Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

И: – Нет, не получается.

В: – Если я тебе помогу и скажу, что мальчик был маленький, светловолосый, в зеленом костюме…

И: – Теперь получается!

В: – Я назвала признаки, описала, каким был мальчик. Слова – признаки как бы раскрашивают речь. Попробуйте теперь и ты, и ребята, придумать предложения с признаками.

Воспитатель может называть предложения без прилагательных, дети должны их «раскрасить»: повторить, вставив как можно больше соответствующих прилагательных.

5. Практическая работа.

Воспитатель раздает детям черно-белые рисунки, которые необходимо разукрасить.

Желательно подбирать интересные по сюжету рисунки, возможна дорисовывание серии рисунков по типу комиксов.

Рисунки можно подарить Игрушке.

6. Подведение итогов.

Желательно обсудить, какое настроение сегодня у игрушки, какое вообще бывает настроение, как влияет настроение на то, как мы воспринимаем окружающее.

Нужно научиться придумывать комплименты вначале окружающим людям, затем предметам, явлениям, событиям.

Предложения могут начинаться словами «Ах, какой ты…!», «Ах, какое у тебя…!», «Ах, как ты …!» и т. п.

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей.

Цель занятия: обобщить знания детей о приемах рассказа по картинке: анализ сюжета, составление предложений, использование органов чувств, развитие сюжета во времени, выразительные средства речи.

Занятие можно провести в виде конкурса на лучший рассказ: дети делятся на группы, каждая группа получает свою сюжетную картинку.

Рассказ может вестись от лица различных изображенных объектов.

Можно предложить пофантазировать, представить себя на картинке: что, с кем и зачем ты будешь делать? Какое у тебя настроение, почему? Что ты будешь делать потом? Что останется на память об этом событии? др.

Цели:

– развивать диалектичное мышление;

– познакомить с приемами прогнозирования;

– развивать воображение;

– ориентировать детей на здоровый образ жизни;

Оборудование:

градусник.

1. Отгадывание задуманного слова.

Воспитатель предлагает детям при помощи различных вопросов узнать, какое слово задумано. При этом вопросы комментируются, выделяются «слабые», «неинтересные» и «сильные», «хорошие», «интересные».

Задумано слово «градусник».

После того, как дети его отгадали, воспитатель показывает градусник, и проводится краткая беседа: зачем нужен градусник (термометр), почему температуру нельзя узнавать «на глаз», а нужен прибор; какие градусники дети знают.

При подведении итогов воспитатель подчеркивает, что чаще всего с градусником мы «встречаемся», когда болеем.

2. Противоречия в объекте «больница».

В: – Если у человека высокая температура, если он серьезно болен, то его могут положить в больницу. А зачем? Почему дома нельзя лечиться?

Д: – …

В: – Значит, в больнице хорошо то, что там …

Д: – …

В: – Дети часто не хотят ложиться в больницу, плачут, говорят, что в больнице плохо. Почему?

Д: – …

В: – Значит, больница какая: хорошая или плохая?

Д: – …

(Воспитатель добивается полного ответа по схеме: «Объект и „+“ и „–“. „+“ в том, что …», – «потому что …».)

Желательно обсудить, что могут делать дети, чтобы меньше болеть и не попадать в больницы.

3. Игра на внимание.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сюжет сказки «Айболит»: кто лечился «под деревом»? почему звери шли к Айболиту? зачем Айболит отправился в Африку?

Далее воспитатель подчеркивает, что заболеть могут только живые существа, а не предметы; и предлагает поиграть: когда прозвучит название животного или человека, нужно быстро встать, на все остальные слова – дети сидят.

Воспитатель читает произвольный отрывок из сказки «Айболит».

4. Обсуждение «больница будущего».

Беседа состоит из следующих этапов:

1. Прошлое: люди болели и раньше, но тогда больниц не было. Как они лечились?

2. Прогноз-1: В больнице сейчас есть и хорошее и плохое. А в больнице будущего плохого не станет. Как это может быть? (при обсуждении используются детские ответы из п.2).

3. Прогноз-2: Больница нужна, чтобы лечить людей. Представим себе, что в будущем больниц не будет, как тогда будут люди лечиться?

4. Прогноз-3: В совсем далеком будущем люди вообще никогда не будут болеть. Как такое сможет быть? (специальные прививки или таблетки, или все станут механические, как роботы; и др.)

5. Подведение итогов.

Воспитатель обращает внимание детей на различные предметы быта и предлагает представить, какими эти предметы были раньше («у древних людей»).

Например: «Мы сейчас сидим на стульях, а у древних людей были стулья? А как они сидели?» и т. п.

Цели:

– обучать алгоритму сочинения загадок по признакам;

– развивать диалектичное мышление;

– формировать навыки прогнозирования и фантазирования;

– развивать внимание;

1. Сочинение загадок.

Игрушка предлагает загадку: Он гудит и чертит мелом. Он рисует белым-белым,

на бумаге голубой,

над моею головой.

Сам рисует, сам поет!

Что же это? …

– …

Затем предлагается ответить на вопросы самолет какой? что делает? и составить собственные загадки по схеме: какой? что такое же?; что делает? что делает такое же действие?

Например, быстрый, а не ветер, летает, а не орел и др.

2. Противоречия в объекте «самолет».

Обсуждение: зачем нужен такой вид транспорта как самолет, что хорошего и что плохого в самолетах.

3. Игра на внимание.

Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще летательные аппараты дети знают (вертолет, воздушный шар, ракета); совместно придумывается, как их можно показать (самолет – руки в стороны, вертолет – руки вращаются над головой (пропеллер), воздушный шар – руки соединены в круг над головой, ракета – руки вытянуты над головой или др.)

Далее воспитатель называет эти слова в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.

В игру можно вставлять без предварительного обсуждения названия сказочных «летательных аппаратов» (ступа, ковер-самолет и др.), чтобы оценить быстроту реакции детей.

4. Обсуждение: самолет будущего.

Беседа состоит из следующих этапов:

1. Как в сказках перемещались по воздуху, какие волшебные предметы были, как ими можно было «управлять».

2. Прогноз-1: В самолетах сейчас есть и хорошее и плохое. А в самолетах будущего плохого не станет. Как это будет? (при обсуждении используются детские ответы).