Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В: – Мы их тоже можем разложить на группы. Ребята, подскажите, как это можно сделать?

Д: – …

Обобщая ответы детей можно сказать, что вариантов разделения может быть очень много, можно делить по цвету, размеру, форме или материалу, из которого изготовлен объект. Но чаще всего удобнее делить на назначению, по тому, зачем (для чего?) нужен данный объект.

Поэтому предлагаемые предметы можно разделить на «мебель», «посуду», «транспорт», «одежду»).

Несколько детей раскладывают карточки по секторам, затем следует проверка выполнения.

В: – Ну, вот, Игрушка, наши ребята справились с твоей задачей: все карточки разложили, ничего не забыли.

И: – Спасибо вам, ребята, помогли мне. теперь давайте поиграем в «да-нетку».

4. Игра «да-нетка».

Игрушка загадывает один из объектов, лежащих в кругу. Воспитатель задает вопросы и показывает в кругу, как сужается поле поиска:

– Это живое?

– Да.

– Это растение?

– Нет.

– Это птица?

– Нет.

– Это рыба?

– Нет.

– Это заяц?

– Да.

Затем загадывает воспитатель и дети должны задавать аналогичные вопросы.

5. Практическая работа.

Нарисовать предметы, которые любят дети.

Воспитатель называет родовое понятие («фрукты», «обувь», «насекомые» и т. д., а дети должны назвать, как можно больше видов.

Упражнение можно проводить в виде игры-соревнования: кто знает больше всех объектов данного рода (во время игры воспитатель раздает палочки или фишки, которые затем подсчитываются), становится «знатоком»: получает медаль с изображением апельсина, ботинка, мухи и т. д.

Для активизации детей можно договориться, что «знатоком» можно становиться только по одной теме; а в игре на другую тему они не участвует или их результаты не засчитываются.

Цели:

– систематизировать знания об отличительных признаках представителей животного мира;

– развивать умения сравнивать и обобщать;

– формировать навык выделения существенных признаков;

– развивать внимание,

Оборудование:

карточки с рисунками, «пятиэкранка».

1. Упражнение на выделение существенных признаков. Приходит Игрушка:

– Ребята, я совсем запуталась, кто такие птицы, а кто такие рыбы и звери. Я раньше думала, что птицы – это те, которые летают. а вот курица не летает – а она птица, а бывают летучие мыши – но они относятся к зверям… Я думала, что рыбы – это те, кто плавают, но плавают и утки, и крокодилы, и бобры, и даже я сама умею плавать…

В: – Не волнуйся, Игрушка, мы тебе поможем разобраться. Давай посмотрим на всех этих животных на «пятиэкранке».

На наборное полотно – «пятиэкранку» – воспитатель поочередно помещает изображения птиц, рыб, зверей и анализирует подсистемы (части, которыми данные существа отличаются от других), надсистемы (преимущественная среда обитания), прошлое (как появляются на свет), будущее (что происходит потом).

Желательно в «центральный экран» помещать 2–3 карточки с изображением животных (например, щука и камбала, лебедь и орел, белка и медведь), чтобы при анализе дети называли признаки, общие для всего данного класса, а не конкретного вида.

В конце вывод: птицы – это те, кто летает, появляется из яиц, имеет клюв, крылья, тело, покрытое перьями; рыбы – это те, кто плавает, живет в воде, появляется из икры, имеют чешую, жабры, не имеют ног; звери – живут на земле, могут уметь плавать и летать, появляются из «животика» мамы и вскармливаются молоком, тело покрыто кожей (чаще – мехом), имеют четыре лапы.

Примечание: данное определение является не строгим, может быть множество исключений, особенно если рассматривать по одному признаку. Главное, что дети должны понять, что определяющим является не один какой-то признак, а именно их совокупность.

Желательно обсудить, что общего есть у всех классов (чем рыбы, птицы и звери похожи), почему их всех можно назвать одним словом – «животные» (потому что они все «живут»: рождаются, питаются, дышат, размножаются, умирают.)

2. Игра «Летает – не летает».

Воспитатель называет названия разных живых существ, если оно летает, имитируются соответствующие движения.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

Затем аналогично игра «плавает – не плавает», «ползает – не ползает».

3. Упражнение «Четвертый лишний».

Воспитатель называет четыре слова, среди них одно лишнее. Надо его найти и объяснить свой выбор.

Примеры слов.

– корова, коза, заяц, лошадь;

– ворона, воробей, страус, голубь;

– медведь, волк, лиса, слон;

– гадюка, кобра, гусеница, удав;

– щука, селедка, карась, пингвин;

– бабочка, жук, ласточка, муравей;

– петух, лебедь, утка, гусь;

– поросенок, баран, щенок, котенок;

Примечание: возможно несколько разных вариантов исключения, если дети могут их обосновать.

4. Игра «Да-нетка».

Воспитатель загадывает животное, дети при помощи вопросов должны его отгадать.

5. Практическая работа.

Нарисовать (или вылепить) фантастическое животное «чудо-юдо-рыба-птица-зверь», которое должно обладать соответствующими признаками.

6. Подведение итогов.

Аналогично упражнению 25-Б, но нужно называть как можно больше видов различных классов животного мира: «домашние животные», «дикие животные»; животные, обитающие в Белоруссии; северные, южные животные; «рогатые животные», «рыбы», «домашние птицы», «перелетные птицы», «змеи», «насекомые» и т. д.

Желательно «знатокам» вручать медали.

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать знания детей о сказочных животных;

– развивать логическое мышление;

– развивать воображение;

1. Да-нетка «Сказочный герой».

Приходит Игрушка и говорит, что загадала животное – сказочного героя, которого нужно отгадать.

Игру можно провести 2–3 раза, возможные герои сказок: крокодил Гена, черепаха Тортилла, Серый Волк («Красная шапочка»), мышка-норушка («Теремок») и др.

В конце желательно в виде игры с мячом провести обсуждение: каких еще сказочных героев-животных знают дети? чем сказочные животные отличаются от настоящих? (разговаривают, носят одежду, живут в домах, «ходят на работу» и др.)

2. Прослушивание сказки.

В: – Все звери имеют много общего: у них четыре лапы, хвост, туловище, голова… Но каждый зверь чем-то отличается от других: у всех зверей уши короткие, а у зайца длинные; медведь большой, а хвост у него совсем маленький; у жирафа шея длинная, а у слона длинный нос – называется хобот; у зебры шкура полосатая, а у ежика – «колючая» и т. д.