Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

4. Игра «Твердое, жидкое, газообразное.»

Когда звучит команда «Твердое!», нужно всем взяться за руки; «Жидкое!» – руки на пояс и стоять или ходить по группе; «Газообразное!» – нужно бегать.

Воспитатель может называть конкретные названия каких-то однородных объектов (дерево, молоко, дым и др.), дети должны соответственно реагировать. В конце можно показать «спектакль» с участием всех человечков. Например, мячик плавает в воде или открытый флакон одеколона.

5. Работа по «пятиэкранке» (продолжение).

Назвать прошлое и будущее объектов на карточках.

5. Практическая работа.

В: – В прошлом году на занятиях с Игрушкой вы научились находить, что хорошего и что плохого есть в разных предметах и ситуациях, учились ездить по «пятиэкранке», познакомились с маленькими человечками и пробовали говорить от лица разных предметов, угадывая их мысли и чувства…

В этом году на занятиях вы будете сочинять много разных сказок, будете придумывать разные интересные предметы… Вы станете маленькими волшебниками… А ведь еще бывают и настоящие волшебники, которые живут в сказках и делают разные чудеса.

Попробуйте представить себе, как выглядит волшебник, и нарисуйте его.

Желательно сразу же обратить внимание детей на то, что рисунки должны быть оригинальными, непохожими на другие.

Упражнение 1-Б.

«Что я вижу?»

Нужно назвать все, что видишь вокруг. Вначале среди большой группы объектов (что я вижу на прогулке? что я вижу в музыкальном зале, за окном? и т. д.). Затем по отдельным крупным и мелким объектам (что я вижу на стене? что я вижу на чашке? и т. д.).

Занятие 2-А.

тема: Прием фантазирования «дробление – объединение».

Цели:

– развивать аналитико-синтетические умения;

– познакомить с приемом фантазирования «дробление – объединение»;

– развивать воображение;

Оборудование:

рисунки мифологических существ.

1. Беседа о Волшебнике «Дели-Соедини».

И: – Шел по городу волшебник… Его никто не видел, но все видели, что

он делал: стоял велосипед – он его разобрал по деталям; росло дерево —

он с него сбросил все листья, а потом и ветки; приготовили пирог – он

его разделил на кусочки… А в другой раз шел, и делал все наоборот:

кирпичи лежали – он построил дом; бревна плыли – сделал плот; цветы

росли – составил букет…

В: – Как вы думаете, как могут звать такого волшебника?

Д: – …

В: – Да, действительно он умеет все разделять и соединять, поэтому его так и зовут Дели-Соедини. Сегодня на занятии мы попробуем выполнить его задания…

2. Упражнение на дробление и объединение объектов.

Воспитатель показывает один какой-либо объект и спрашивает у детей: «Сколько?»

– Вы говорите, что один, а Дели-Соедини утверждает, что много! Расческа одна, но в ней много зубчиков; книга одна, но в ней много страниц…

Назовите еще предметы, которые могут быть «один, но много»

– …

– А еще этот волшебник – великий изобретатель. Он придумывает разные предметы, которых раньше не было. Взял и соединил стиральную машину и утюг, что получилось? Нравится ли вам это изобретение?

– …

Воспитатель называет несколько «проектов» (чашка и блюдце, веник и тряпка, карандаш и линейка, стол и лампа и др.) и предлагает обсудить, для чего нужен такой предмет, что в нем хорошего, что плохого.

3. Игра «Раздели-соедини».

Воспитатель называет различные части тела и команды «дели» или «соедини!». Например, «руки – соедини!», «ноги – раздели!», «головы – соедини!», «пальцы – раздели!» и др.

Дети должны указанные части соединить (сблизить, объединить, иногда с кем-то в паре) или разъединить (показать изолированно, отдельно).

4. Фантазирование.

– Дели-соедини – это Волшебник, поэтому он очень любит сказки… Вначале он сказки делит… Попробуйте узнать, какую сказку он разделил, если известны ее «части»: дед, бабка, курочка, яйцо, мышка…

– …

Аналогично еще несколько сказок.

– Эту сказку он начал делить, но не успел до конца. В ней есть собака, кошка, мышка… Кто еще?

– … (дети называют остальных персонажей сказки «Репка»; аналогично рассматривается еще несколько сказок).

– Потом волшебнику уже расхотелось делить и он начал соединять… И вот с какими сказочными героями он нам предлагает придумать сказку: Змей-Горыныч, Буратино, Русалка, гномики, Винни-Пух…

Вначале сообща выбирается главный герой, его друзья и враги, место действия, «проблема» (что случилось с главным героем), а затем коллективно придумывается сказка.

Желательно, чтобы воспитатель выполнял организующую и направляющую функцию, помогал выбрать наиболее лучший вариант из числа предложенных детьми, а не давал свой готовый. Рекомендуется, чтобы воспитатель по ходу делал соответствующие записи, чтобы в конце прочитать детям готовую сказку (окончательный вариант).

5. Практическая работа.

– А еще Дели-соедини – художник. Это именно он придумал и нарисовал русалку, дракона, кентавра…

(воспитатель показывает соответствующие изображения и обсуждает с детьми, как они «сделаны» (из каких частей состоят)).

– Попробуйте и вы нарисовать необычных животных, соединив части различных других животных…

6. Подведение итогов.

Упражнение 2-Б.

«Если бы…»

Занятие 3-А.

тема: Метод фокальных объектов (МФО).

Цели:

– познакомить с игрой «Да-нетка»;

– систематизировать представления о свойствах объектов;

– развивать умение переносить свойства с одного объекта на другой;

– развивать фантазию;

Оборудование:

различные игрушки.

1. Игра «Да-нетка».

На столе в линию выложено 7 предметов (или картинок), нужно отгадать, какой именно задумал воспитатель (на вопросы можно отвечать только «да» или «нет».).

Вначале с воспитателем играет игрушка, чтобы показать детям правила игры.

Вариант игры:

Предметы: щетка, арбуз, иголка, краски, ботинок, гвоздь, флажок.

В: Я загадала какой-то предмет. Отгадай его, только вопросы должны быть такие, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет» – игра «да-нетка»..

И: – Это краски?

В: – Нет.

И: – Это справа или слева от красок?

В: – Я не могут ответить на такой вопрос. Спроси иначе.

И: – Это справа от красок?