Светлана Гин - Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

– формировать экологическое мышление;

Оборудование:

краски, кисточка, бумага, прозрачный кружок.

1. Анализ проблемной ситуации.

Приходит игрушка грустная на занятие, дети и воспитатель волнуются: что случилось?

– Захотела я сейчас порисовать, чтобы принести вам рисунок на занятие, а у меня ничего не получилось… И акварельные краски у меня хорошие, и кисточка новая – в чем дело, не понимаю…

В результате дополнительных вопросов выясняется, что при рисовании игрушка кисточку не обмакивала в воду, а пробовала рисовать сухой кисточкой.

В: – Человечки краски – твердые, но они спят. Их нужно умыть и разбудить. Когда кисточку макаем в воду, человечки кисточки берут за руки человечков воды и несут их на бумагу. А потом человечки краски и человечки кисточки вместе держатся, и когда кисточку плотно прижимаешь при рисовании – они остаются на бумаге.

И: – Я все поняла, буду теперь рисовать (берет кисточку не тем концом и обмакивает в краску).

– Опять ничего не получается!

В: – Почему ты кисточку не тем концом взяла?

И: – А какая разница?

В: – Этот конец острый, деревянный, с него человечки воды будут скатываться. А нужный конец кисточки – пушистый, там много волосков – легко зацепиться и человечкам краски, и человечки воды не разбегутся…

2. Упражнение «Волшебная дорожка».

И: – Спасибо, теперь я все поняла и нарисую картину: волшебную дорожку… (Игрушка «рисует» дорожку из квадратиков разного цвета:

Например:

В: – Какая красивая разноцветная дорожка получилась! А почему ты говоришь, что она волшебная?

И: – Потому что, когда по ней путешествуешь, – меняешь цвет. Смотрите: вот кружок – он вначале белый, потом стал красным, затем желтым и т. д. (используется прозрачный кружок из полиэтилена или целлофана)

В: – А еще, наверное, этот кружок умеет превращаться в разные предметы?

И: – Конечно, если он на белой дорожке – то это одуванчик – ведь он белый и круглый; на красной – это вишенка или помидор; на желтой – …

В: – Подожди, дай ребятам сказать …

Д: – …

3. Игра «Разноцветный светофор».

Правила игры: воспитатель называет любой цвет. Дети, у которых этот цвет есть в одежде, держатся за него и проходят. У кого такого цвета нет – могут присоединиться к кому-нибудь или пробежать, чтобы их не поймали.

4. Упражнение «Волшебная дорожка» (продолжение).

В: – А можно, чтобы по твоей дорожке путешествовали маленькие человечки?

И: – Конечно, можно!

В: – Первыми будут твердые человечки. Что такое получается: белое и твердое?

Д: – Мел, стена, зубы …

Аналогично – другие цвета, затем «путешествие» жидких и газообразных человечков.

Когда обсуждается сочетание «черные газообразные человечки, что это?» (дым), желательно проанализировать, что хорошего и что плохого в дыме; высказать пожелание, чтобы небо было всегда чистым, голубым.

Цели:

– развивать познавательную активность;

– развивать умения сравнивать и обобщать;

– формировать умение моделировать физические процессы;

Оборудование:

«черный ящик», мыло, соломинки, стаканчики с пеной, карточки МЧ.

1. Упражнение «Черный ящик».

Приходит игрушка с черным ящиком и предлагает детям задавать вопросы, чтобы узнать, что там находится.

Отгадка: мыло.

Обсуждение: зачем оно нужно, что еще можно делать с мылом.

2. Беседа о мыльных пузырях.

И: – Сегодня мы с вами будем пускать мыльные пузыри!

В: – Хорошо, но давай вначале разберемся, как они получаются. Мыло ведь твердое. А пузыри какие?

Д: – …

В: – Откуда берется воздух внутри пузырей?

И: – Так мы же сами его надуваем!

В: – Мыло состоит из твердых человечков. Но они очень любят купаться. Когда рядом с ними вода, они отпускают руки и начинают плавать и брызгаться – получается пена. Если мы захотим выдуть пузырь, то на соломинку берем капельку воды, а в ней человечки мыла. Когда мы начинаем дуть – человечки растягивают руки в стороны, запуская газообразных человечков внутрь…

И: – Почему пузыри так быстро лопаются?

Д: – …

В: – У человечков руки скользкие, мокрые, они уже не могут крепко держаться и отпускают их.

И: – А почему, когда пузырь лопнет, остается капелька воды?

Д: – …

2. Практическая работа.

И: – Давайте сами попробуем выдуть пузыри!

В: – Конечно!

Дети получают трубочки и стаканчики с пеной; можно устроить соревнование: у кого самый большой пузырь, у кого дольше не лопнул и др.

3. Беседа о свойствах вещества.

И: – Сейчас я покажу опыт (берет стакан, наполненный водой до середины).

– Запомните, где сейчас вода (отмечает границу воды на стакане)

– Сейчас я брошу туда кубики. Смотрите, что произойдет.

Д: – Вода поднялась!

И: – Верно, а вы можете объяснить, почему так произошло?

В: – Наши дети могут не только рассказать, но и показать на карточках весь этот опыт и объяснить его.

Воспитатель вызывает несколько детей, дает им карточки с МЧ и предлагает ими смоделировать этот процесс.

И: – А что будет, если кубики достать?

Д: – Вода опуститься снова.

И: – Сейчас проверим. Точно! Как это объяснить?

В: – Сейчас наши ребята тебе снова все расскажут и покажут.

Д: – …

И: – Спасибо, теперь мне все понятно.

4. Подведение итогов.

Воспитатель подчеркивает, что сегодня было последнее занятие с маленькими человечками, но мы с ними не прощаемся, потому что молекулы – маленькие человечки – повсюду, из них состоит все, что нас окружает.

Цели:

– систематизировать представления о назначении дома и его составных частей;

– развивать умения анализировать, видеть взаимосвязи;

– формировать диалектическое мышление;

Оборудование:

кубики.

1. Анализ функций внешних подсистем дома.

Приходит игрушка, приносит с собой кубики.

– Я смотрела мультфильм «Три поросенка» и решила построить себе домик из кубиков. Вот такой (строит только стены «без окон, без дверей»).

В: – А если дождь пойдет?

И: – Ой, я же крышу забыла сделать! (строит)

В: – Как же ты в дом заходить будешь, тоже через крышу?

И: – Нет, для этого дверь нужна (строит).

В: – Подумай, чего еще в твоем доме не хватает?

Д: – …

После постройки «настоящего» дома воспитатель спрашивает, зачем вообще нужны дома, из каких частей они обычно состоят и для чего нужна каждая из них.

2. Игра «Строим дом».

Группа делится на две команды, на полу – кубики. Нужно по

строить как можно выше дом по принципу «кубик на кубик» за определенное время. Выигрывают строители, у которых дом выше.

3. Анализ функций внутренних подсистем дома.