Елена Кихтева - Рисуют малыши. Игровые занятия с детьми 1-3 лет

Накопление и обогащение художественного опыта зависит от креативности (творческого начала) личности, от ее индивидуальности. Важно научить ребенка не только созерцать произведения искусства и красоту предметов, но и самостоятельно создавать эти предметы и окружающую эстетическую среду. Развивать навыки созидательной деятельности, начала творческого стремления к преобразованию нужно уже с раннего возраста. Можно пробудить у ребенка стремление к познавательной деятельности, лежащей в основе творческого процесса, если он тесно сотрудничает с взрослым, учится исследовать и применять полученные знания на практике. Процесс приобщения ребенка к художественной деятельности требует творческого участия взрослого.

Рисование – вид изобразительной деятельности, в которой ребенок учится различными материалами и приемами, разными изобразительными средствами изображать окружающий мир, выражать свое отношение к нему.

Материалы для рисования могут быть самыми разными. Необязательно сразу знакомить малыша с красками, кистью, карандашами. Ребенок в своей предметной деятельности учится манипулировать игрушками-вкладышами; они могут быть использованы как штампы. Малыш оглядывается вокруг и видит природный мир; он хватает, изучает, пробует, нюхает. Природа «вкладывает» в руки малышу предметы, которые он стремится исследовать. Эти предметы могут рисовать: трава и листья открывают для малыша зеленый цвет, морковь – желтый, свекла – красный и т. д. А сколько восторга будет у ребенка, если простая веточка (палочка) или холодный уголек оставят след на песке или ткани! Камешки в ручейке, следы маленьких ножек на песке – именно эти первые уроки дают малышу познание форм, учат видеть их многообразие. Предметы дают ребенку знания о фактуре поверхности: гладкие дощечки, шероховатые палочки, пушистые кисточки цветов, мягкий пух и т. д.

Манипулируя с предметами, играя, ребенок осваивает изобразительный мир. Включение взрослого в детскую игру с предметами делает процесс «случайного» познания осознанным и долговременным. Те же предметы могут опосредованно, с помощью взрослого, совершать новые действия, еще более интересные и запоминающиеся. Ребенок многократно возвращается к предметам и пробует подражать взрослому, становится его партнером и учеником в игре. Так малыш узнает, что, надавив на камешек, он увидит на земле пятнышко, а «почеркав» палочкой по песку, он проведет «дорожку»-линию. Побывав со взрослым на кухне или на огороде, ребенок узнает, что от сока свеклы появляется след красного цвета, от сока яблок остаются коричневые следы.

Включение взрослого в действия помогает малышу формировать новую ступень восприятия: от эмоционального к образному. От предметной деятельности ребенок переходит к художественной. Он целенаправленно оставляет на какой-либо поверхности пятна или расчерчивает ее линиями. Для поддержания интереса к игре взрослый может предложить «оживить» изобразительные формы —пятна и линии. Из цветного пятна «рождается» цыпленок, из линии – червячок или мостик. Взрослый дорисовывает форму до образа, используя салфетки, катушки, палочки, овощи, фрукты.

Появление изобразительной игры развивает восприятие ребенка, его интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. С этого момента у малыша появляется мотивация в изобразительной деятельности: «Хочу из пятнышка нарисовать рыбку» и т. д. Освоив некоторые действия с изобразительным пространством, ребенок начинает исследовать себя, открывать свои новые способности; задумывается и пробует экспериментировать: что еще может рисовать?

Следующий шаг в изобразительный мир – знакомство малыша с акварельными красками в игре. В качестве материала для рисования выступают окружающие предметы, способные впитывать краску: салфетки, тряпочки, ватка и др. Эти предметы оставляют на белой поверхности красочные следы. «Материалом» для рисования могут быть и ладошки ребенка. Малыш узнает в «следах» знакомые образы, а взрослый помогает ему закончить рисунок. Ребенок «играет» с красками, экспериментирует, открывая их свойства. Цвета красок сравниваются с цветом игрушек, предметов.

Развивающийся интерес ребенка к изобразительным материалам вызывает у него желание использовать изобразительные материалы в своей художественной деятельности.

После знакомства с красками ребенок готов к знакомству с кисточкой и с конкретными цветами. Происходит это тогда, когда ребенок начинает понимать названия знакомых окружающих предметов и устанавливать элементарные отношения между ними.

Сначала малыш знакомится с кисточкой. Взрослый одушевляет кисточку, наделяя ее свойствами «топать, танцевать, купаться в красках, одеваться в разноцветные наряды». Затем с помощью кисточки и знакомых предметов (носителей цветов) знакомит ребенка с основными цветами: синим, желтым и красным (можно добавить зеленый цвет).

Итак, ребенок уже знает некоторые способы изображения: штампование предметами, дорисовывание и прорисовывание деталей предметов; он пробовал рисовать кисточкой и красками. Малыш пытается рассмотреть многие предметы и представить предмет среди других предметов. Предыдущие игровые действия были направлены на выделение из пространства определенного предмета и описание его изобразительными средствами. Очередное игровое занятие рассказывает ребенку о «дружбе предметов друг с другом, о местах обитания предметов»; учит видеть предметы среди других предметов, их взаимоотношения и изменения в зависимости от места их пребывания: «рыбки и их друзья в море», «цыплята на лугу». Ребенок под руководством взрослого учится изображать предмет, окружая его предметами разных форм – создавать сюжет. Так малыш знакомится с сюжетным рисованием. Разнообразие художественных образов требует знания разнообразия цветов и форм. Взрослый расширяет знания ребенка о цветах, знакомя с новыми цветами радужного спектра. После того как ребенок получит представление о многообразии цвета в природе (радуге) и в художественных материалах, взрослый предлагает ему познакомиться с цветными карандашами.

Очень важно еще в раннем возрасте правильно вложить в неумелые ручки ребенка кисть и карандаш, научить брать и держать их. При этом даже необязательно правильно ставить пальчики. Постоянные упражнения в постановке руки дают устойчивые ручные навыки и умения.

В предлагаемой методике отдается предпочтение акварельным краскам, так как акварель прозрачна и текуча, она хорошо образует «неровное» пятно, похожее на предметы, которые видит малыш. Карандаш дает форму (контур) и цвет; развивает навык нажима, технику изображения; его даже можно окунуть в краску и порисовать.