Эльмира Давыдова - Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию

Что же движет человеком, который пробивает стену? Страсть. Очень сильный интерес к предмету или деятельности. Этот интерес называют склонностью.

Устойчивая склонность к определенной деятельности, как правило, указывает и на наличие способностей совершать эту деятельность с избранным предметом. Если же способностей к деятельности нет вовсе, то склонность устойчивой быть не может.

Откуда берется страсть к предмету? Это большая загадка. Однако известно, что страсть и глубокий интерес к предмету – качества гения.

Гений «просверлит стену» и увидит за стеной такое! Все ахнут и скажут: да не может этого быть! А потом живут с этим открытием, как будто так всегда и было.

Откуда берется интерес? Можно ли сформировать интерес? Об этом мы поговорим в другом месте, в другой книге.

В какой-то момент возникает вопрос: ради чего я это делаю (изучаю оружие времен Русско-японской войны), что из этого проистечет? Ответ может быть таким: мне это интересно, вот и все.

Почему же утихает интерес?

Интерес, желание могут на время утихнуть или утихнуть навсегда.

Причиной может быть недостаток реальных способностей. Ну, вот представьте себе девочку, которая хочет стать танцовщицей. И проявляет к этому интерес, смотрит фильмы о балете, изучает биографии танцовщиков, занимается в танцевальной студии, постепенно обнаруживая, что не слишком уж получается у нее, или обнаруживая, что смотреть и читать гораздо интереснее, чем делать эту тяжелую-претяжелую работу профессиональной танцовщицы.

Утихает интерес и без поддержки со стороны значимого окружения и от убеждения, что эта деятельность не может стать профессией.

Подросток мыслит так: ну, раз этим невозможно заработать, так и нечего этим заниматься – танцами, рисованием, пением. Вот эта идея, что деятельность неперспективна, исходит, конечно, от родителей. Ведь сам подросток не знает жизни, и как она устроена, он не знает.

Виля очень хорошо фотографирует. У нее я признаю способность видеть красивое там, где никто не видит, способность так комбинировать цвета, что дух у меня захватывает! Однако в последние два года девушка не очень-то часто обращается к фотографии. А почему? Не сразу это можно было понять, а только исследовав ценности девушки. И вот что открылось: «фотографией не заработаешь», считает Виля, и устремляется к более денежной профессии – экономиста.

Вот это очень важное обстоятельство – ценности человека, выбирающего себе путь.

Выбор определяют не только способности, но ценности и интересы.

Угасший интерес может вспыхнуть вновь!

Незаметные вашему родительскому глазу способности и задатки могут проявить себя внезапно в более позднем возрасте.

Отчего это вдруг они начинают себя проявлять?

Не вдруг, не вдруг.

А после того, как сплелись между собой разные, далекие друг от друга способности или виды деятельности.

Например, цветовосприятие и чувство формы, любовь к красивой мебели, хорошие руки, крепкие пальцы, умение держать инструменты. Повторю, что каждое из этих умений основано на целом спектре способностей более тонкого порядка.

Одно только цветовосприятие и цветовоспроизведение способны ли лечь в основу профессии?

С большой вероятностью – нет.

А как же?

Современные профессии – каждая из них – требуют целого комплекса, набора способностей, так как состоят из разных видов деятельности.

Например, профессия колориста включает в себя работу с красками, кистью и компьютером, тонкое цветоразличение и отсутствие аллергии к краске.

Работа стоматолога требует превосходного зрения и крепких пальцев, не говоря уже о хорошем клиническом мышлении и здоровой спине, небрезгливости и толерантности к физическим проявлениям человека.

Работа программиста требует структурного мышления, креативности, хорошего зрения, отличной памяти на знаки, способности к языкам, знаний математики.

Мозг обладает свойством создавать все новые нейронные связи, в результате чего образуется сложная сеть. Субъективно это может переживаться как видение целого, возможность видеть сложный объект с разных сторон.

А это станет возможным через решение разнородных, интересных ребенку задач. Дайте же ребенку такие задачи! Об этом в следующей главе.

Слово «творческий» и слово «творить» происходят от одного корня. А это значит, что творческий человек тот, кто творит.

Даже если он творит из простого «нетворческого» материала.

Да, творить человек может из любого материала: еды, воды, песка, звуков и слов, в коммуникации, коммерции…

В современном русском языке прижилось слово «креативный» (от английского слова create – творить). И часто это привязывают именно к рисунку, изящному слову, музыке, вокалу.

Хотя… очевидно же, что можно рисовать, петь, сочинять стихи… совсем не творчески.

Нередко я выявляю творческую жилку у ребенка, в котором родители такого не замечали.

Креативный ли ваш ребенок? Творческий ли он? Конечно!

Только нужно найти материал, из которого ему нравится творить.

Вы это можете установить путем наблюдений. Внимательно смотрите за ребенком: как он играет, как обращается с предметами, какие вопросы задает сам, какие находит ответы на вопросы.

Творчество нуждается в смелости

Можно эту смелость пестовать, поддерживать: мне все нравится, что ты делаешь! Ты так всегда интересно придумываешь! Мне так интересно смотреть, как ты играешь!

Ребенку будет радостно творить в вашем присутствии. Это очень-очень важно для его души и всего его будущего – чтобы действия ребенка сопровождались радостью.

В творчестве ведь никогда нет «правильного решения». Главное – активный поиск способов, методов преобразования материала, с которым имеет дело ребенок. Вот поиск-то этот и может приносить радость.

Один мальчик сказал мне: творчество – это отсебятина.

Я с этим мальчиком полностью согласна. Отсебятина – значит «от себя». Нужна изрядная смелость – что-то сказать и сделать «от себя».

Кто испытал радость творчества, тот знает, что это чувство похоже на музыку внутри, от него захватывает дух.

Внимание! Материал для действий может быть любой: продукты питания, слова, игры, старые тряпки, пуговицы, звуки льющейся воды, запахи…

Как знать, с каким материалом захочет творить ваш ребенок? Давайте ему разный материал для игры (песок, мука, гвозди, бумага, пластилин, клей, ткани, металлы, звуки).

И наблюдайте за тем, как ребенок с этим материалом обращается.

Вот, например, из лего можно строить домики и машины, самолеты и корабли, а можно играть в сюжетные игры. В первом случае ребенок творит как инженер, во втором – он что-то совершает с «человеческим материалом».