Надежда Жданова - Обучение основам дизайна. Конспекты уроков

Рис. 97.Последовательность изготовления упаковки

В 3–4 классах конструкция упаковки может варьироваться в размерах, форме задвижек и ручек. На рис. 98, а показана упаковка призматической формы с ручками, но иной системой крепления верхнего основания. Верх закрывается за счет проталкивания сжатых вместе ручек в прорезь верхнего основания, как показано на рис. 98, б, в .

На рис. 99, а представлена еще одна развертка. Соединение дна коробки осуществлено за счет определенной формы зажимов (рис. 99, б, в ). Чтобы дно не провалилось, оно должно быть выполнено точно по заданным размерам. В этом случае можно вернуться к приемам использования бумаги в клетку. Это поможет построить нужную конфигурацию элементов основания. Для увеличения размеров развертки желательно воспользоваться пропорциональным масштабом, используя диагональ клетки.

Учащиеся 3–4 классов могут не только изготовить конструкцию упаковки, но и создать простейшее графическое оформление, основанное на орнаментальных мотивах. В этом случае упаковочная фабричная бумага уже не подходит и используется белый картон. Одинаковый рисунок может наноситься по всей поверхности развертки или концентрироваться на боковых сторонах. Это могут быть повторяющиеся элементы, вырезанные из цветной бумаги, старых открыток и календарей, как, например, бабочка (рис. 99). У школьников резко активизируется пространственное мышление, так как необходимо представить, что будет хорошо смотреться не только на плоскости, но и в пространстве при различных поворотах.

По мере взросления учащихся увеличиваются возможности их изобразительного языка. В 5–7 классах усвоенные конструкции могут усложняться разной формой зажимов и ручек (рис. 100). В это время вводится понятие «тематической» упаковки, даются разные варианты: упаковка для подарка выпускнику детского сада, первокласснику, любимой бабушке, ко Дню защиты ребенка и конечно же к Новому году, 8 Марта, Дню рождения. Учащиеся способны воспроизводить повторяющиеся элементы, а значит, составлять орнаментальные композиции. Изображения могут находиться уже не в центре боковых поверхностей, а располагаться более сложно, например, по краю с заходом на ручки или основание. Внимание учащихся концентрируется на композиционном и цветовом решении, которое зависит от содержания подарка.

В это время можно ввести первые надписи на упаковке, предварительно познакомив учащихся с их назначением, приемами художественной выразительности, видами и конструкцией. Это должна быть целая серия взаимосвязанных уроков. Первоначально надписи имеют одно и то же содержание и выполняются по одной схеме. По мере усвоения закономерностей формообразования шрифтов учащимся предоставляют возможность включить их в композицию упаковки.

Рис. 98.Последовательность изготовления упаковки с ручкой

Рис. 99.Последовательность изготовления упаковки с использованием зажимов

Рис. 100.Варианты оформления подарочной упаковки

В этом случае учитель может начать урок небольшой беседой.

Учитель.Среди тех художественных средств, которыми необходимо владеть дизайнеру, культура шрифта – одно из самых важных. Любая упаковка не обходится без тех или иных надписей, а иной раз сама надпись, художественное исполнение текста составляют самую трудную и важную задачу. Но там, где текст не играет самостоятельной роли, надпись тоже должна быть не простым добавлением, а органичной частью целого.

Оптимальное включение шрифтов в композицию упаковки совсем не простая задача. Шрифт достаточно старое и своеобразное искусство. Во-первых, он носит условный, знаковый характер, а не изобразительный. Во-вторых, он существует преимущественно на плоскости в двух измерениях и этим резко отличается от трехмерных изображений, имеющих объем предметов. В-третьих, шрифтовая композиция не только рассматривается целиком, но и читается в определенном порядке: строка за строкой, сверху вниз и слева направо. Любая надпись имеет определенную динамику и последовательность, развернута не только в пространстве, но и, в известном смысле, во времени.

Все это делает композицию шрифта на упаковке специфической, отличает ее от большинства видов декоративного и изобразительного искусства. Вместе с тем шрифт, орнамент и предметное изображение в упаковке оказываются частями одного целого, живут вместе и не должны спорить и мешать друг другу. Изображение и шрифт могут быть выполнены в одной и той же технике, подчинены общему пространственному ритму, близким пластическим принципам.

Далее учитель может привести примеры национального происхождения отдельных шрифтов, которые наиболее полно отражают специфику языка.

Национальные шрифтовые предпочтения слагаются на широкой общекультурной основе. Так, в Англии, Чехословакии, Скандинавии чаще предпочитают антикву. В германоязычных странах очень популярны гротески. Голландские дизайнеры методично пользуются машинописью, шрифтом для дорожных знаков. Высоко ценится «низкий» шрифт за фундаментальную силу. В России реформы Петра I породили графику русских наборных шрифтов, в то же время существует традиция использования рисованных «старорусских» шрифтов, которые порой применяются не по существу. Не в каждой стране есть «родные» наборные шрифты, зато многие из них становятся интернациональными.

Искусство выбора шрифта и набора текстов для надписей на упаковке называется печатным исполнением. При выборе печатного исполнения необходимо учитывать четыре условия: читаемость, уместность, гармоничность и акцент. Первое – самое важное условие, так как невозможность прочесть убивает интерес к рекламе. Легче всего читать тексты, набранные крупным, жирным и простым шрифтом. Однако это не всегда бывает уместным. Сегодня можно передать весь комплекс настроений и ощущений за счет правильного подбора шрифтов: одни передают ощущение стойкости и мужественности, другие – хрупкости и женственности.

Учитель должен довести до сведения учащихся, что нельзя производить произвольное смешивание шрифтов, так как это приводит к дисгармонии и ощущению хаоса. Поэтому на уроках необходимы справочные таблицы, воспроизводящие определенные шрифты, которыми учитель предлагает делать надписи. Бывает целесообразно использовать набор компьютерных шрифтов. Для учащихся 5–7 классов достаточно одного-двух слов.