Джозеф Мачиариелло - Год с Питером Друкером 52 недели тренировки эффективного руководителя

Знакомство с Вильсоном и Барски помогло мне осознать, насколько идея Друкера о «концентрации на сильных сторонах» принципиальна для восстановления личности, что также является центральной идеей «возрождения чтения». Несмотря на весь скепсис Друкера в отношении системы образования США, я увидел в ней луч света и изложил мои мысли в этой статье. И даже пошел дальше, написав ситуационное исследование «Идеи Друкера о реформе образования» на основе работы Вильсона и Барски в Университете штата Огайо{34}.

Второе, в чем вы можете быть практически уверены: многие вещи, которые мы не только в нашей стране, но и во всем развитом мире «залатываем», начиная со школ в неблагополучных районах и заканчивая здравоохранением, выйдут из-под контроля.

Я считаю, что это следует принять как факт вне зависимости от того, нравится нам это или нет. К концу переходного периода все, что мы сейчас пытаемся делать, будет предсказуемо неэффективным, как и все то, что мы делали последние десять лет, «залатывая дыры». И нам придется признать, что независимо от того, насколько [неудовлетворительной] мы считали традиционную систему с ее узким фокусом на изучении нескольких ключевых навыков, в определенных пределах она работала.

Вы прекрасно понимаете, что, заблудившись в горах, вы не пытаетесь умничать. Вы пытаетесь вернуться в то место, где последний раз были уверены в правильности пути. Я считаю, вы поймете, возможно, через очевидные доказательства, что необходимы крупные церковные, а не организованные бесплатные средние школы{35}.

Таким образом, по моему мнению, вы станете свидетелями кризиса в образовании, потому что система объективно не работает.

Диалог Друкера, Бафорда, Уоррена и Паттерсона. 29 января и 15 июня 1991 года.

● Мы пытались «подлатать» систему начальных и средних школ при помощи закона «Ни одного отстающего ребенка», программы «Гонка за первенство», стандартов «Единый комплекс» и т. д. Но все это не принесло тех результатов, которые нам нужны как нации, чтобы конкурировать в мировой экономике. По данным, подготовленным аналитическим отделом журнала «Экономист» в сентябре 2012 года, США находятся на 17-м месте по когнитивным навыкам (чтение, математика и естествознание) и уровню подготовки (грамотность и процент выпускников) среди 39 стран и Гонконга – специального административного района Китайской Народной Республики, который в этом списке занял третье место по уровню подготовки{36}.

● «Возможно, пришло время предпринимателям открывать школы на базе того, что мы знаем об обучении, а не бабушкиных сказок, которые передаются из поколения в поколение»{37}.

1. Образование должно учить учиться

«Грамотность» традиционно подразумевает предметные знания, например, умение умножать или поверхностное знание американской истории. Но информационному обществу нужно процессуальное знание – его-то в образовательных учреждениях практически не пытаются давать. В информационном обществе людей нужно учить учиться . На самом деле предметные знания сейчас значат меньше, чем способность обучаемого продолжать учиться и его мотивация. В информационном обществе необходимо непрерывное образование. И поэтому нам нужна дисциплина, которая будет учить учиться .

Питер Ф. Друкер. «Менеджмент». Перераб. изд., 2008. С. 154–155.

● «Возрождение чтения» – это программа, разработанная специально для первоклассников из группы риска, которая позволяет им выйти на уровень стандартных требований в чтении и поддерживать этот уровень впоследствии. А чтение, безусловно, является базовым навыком, необходимым для непрерывного образования{38}.

2. Мы знаем, как научить учиться

На самом деле мы знаем, как [научить учиться]. На протяжении сотен, если не тысяч лет мы мотивировали и продолжаем мотивировать непрерывно учиться и учиться познавать. Этим знанием обладают хорошие наставники художников, тренеры спортсменов, «менторы» в бизнесе, о которых так много пишут в последнее время в литературе, посвященной совершенствованию управления. Они ведут своих учеников к таким достижениям, которые удивляют обучаемых и рождают энтузиазм и мотивацию к напряженной, постоянной работе, дисциплине и практике, которых и требует концепция непрерывного обучения.

Питер Ф. Друкер. «Менеджмент». Перераб. изд., 2008. С. 155.

● Мари Клэй сосредоточила внимание на персонализированных рекомендациях, основанных на оценке навыков чтения отдельных учеников и сильных сторонах каждого обучаемого. Исследователь обнаружила, что у детей возникают различные проблемы при обучении чтению и что разным детям подходят разные модели обучения. Учителям нужно научиться «открывать» эти модели, чтобы их ученики смогли добиться стандартных результатов и поддерживать уровень в дальнейшем. Программа «Возрождение чтения» дает проверенные способы достичь этого.

3. Достижения вызывают привыкание

Достижение не означает сделать что-то, что не очень хорошо получается, чуть лучше. Достижение, которое мотивирует, – это сделать превосходно что-то, что и так хорошо получается. Как уже известно на протяжении веков, результаты должны быть основаны на сильных качествах ученика… Найти сильные стороны ученика и сосредоточиться на достижении результата – это лучшее определение цели образования. Такое определение приводится в «Диалоге об учителе» одного из величайших наставников западной традиции – святого Августина Блаженного (354–430 гг. н. э.).

Питер Ф. Друкер. «Посткапиталистическое общество», 1993. С. 184.

Кеннет Вильсон и Констанс Барски встретились с Друкером незадолго до его смерти. Они были заинтересованы в продолжении своей инновационной работы о начальном и среднем образовании и нуждались в совете. После короткого разговора с Вильсоном и Барски о нововведениях в образовании Друкер сосредоточился на Вильсоне и задал ему огромное количество вопросов о его работе по физике, что заняло немало времени. Гениальный Друкер был скромным человеком. Он учился у своих коллег и учеников. Друкер добился успеха в непрерывном обучении и является для нас примером скромности, которую следует проявить в своем стремлении к знаниям. Разработайте свой план непрерывного обучения.

Из исследования М. Клэй «Возрождение чтения» и значительного числа других работ мы знаем, что все мы учимся по-разному. Однако многие, если не все, образовательные учреждения основаны на установке, что есть один правильный способ учиться. Такого способа не существует. Если вы хотите быстрого совершенствования и непрерывного обучения, уделите внимание тому, какой способ обучения наиболее эффективен в вашем случае. Можно начать с ответа на вопрос: «Для меня эффективнее чтение или слушание?»