Соколова Е.Е. - 13 диалогов о психологии

34. ЛеонтъевД.А. Структурная организация смысловой сферы личности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1988.

35. ЛеонтъевД.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1993. № 2. С. 73-82.

36. Одиссей: Человек в истории. Личность и общество. М., 1990.

37. Одиссей: Человек в истории. Культурно-антропологическая история сегодня. М., 1991.

38. HolodynskiM., Jantzen W. (Ed.). StudienzurTatigkeitstheorie. Bd. V. Bielefeld, 1989.

39. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

40. Управляемое формирование психических процессов. М., 1977.

41. Семенов И.Н., Степанов СЮ. Школа П.Я. Гальперина и проблема рефлексивности творческого мышления // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1992. № 4. С. 34-45.

42. Нежнова Т.А. От составителя // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. № 4. С. 9­10.

43. ЭлъконинД.Б. “…Нет меры, могущей измерить чувство дружбы моей” (Фронтовые письма к А.Н.Леонтьеву) // Там же. С. 10-20.

44. ЛеонтъевА.Н. К теории развития психики ребенка // А.Н.Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1981. С. 509-537.

558 ДиалогІІ. ВДеянииначалоБытия

45. ЭлъконинД.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психологии. 1971.№4. С. 6-20.

46. ПетровскийА.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

47. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопр. психологии. 1987.№1. С. 15-26.

48. ИстоминаЗ.М. Развитиепамяти. М., 1978.

49. ЭлъконинД.Б. Психологияигры. М., 1978.

50. ЗапорожецА.В. Избранные психологические труды. В 2 тт. М., 1986.

51. ДавыдовВ.В. Проблемыразвивающего обучения. М, 1986.

52. ЛеонтъевА.Н. Психологическое исследование движений после ранений руки // А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. В2тт.М., 1983. Т. 2. С. 31-42.

53. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

54. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

55. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

56. Умрихин В.В. Ленинградский период творчества СЛ. Рубинштейна: формирование исследовательского коллектива научной школы // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы. К 100-летию со дня рождения. М., 1989. С. 113-128.

57. Рубинштейн СЛ. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Психологическая наука в СССР. В2тт.М., 1959. Т.1.С. 315-356.

58. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

59. ЛеонтъевА.Н. О механизме чувственного отражения // А.Н. Леонтьев. Проблемы развитияпсихики. М., 1981. С. 161-192.

60. ГиппенрейтерЮ.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

61. СтеценкоА. П. О роли принципа предметности в теории деятельности (критика “извне” и критика “изнутри”) // Деятельностиый подход в психологии: проблемы и перспективы. М., 1990. С. 20-35.

62. АсмоловА.Г. Деятельность иустановка. М., 1979.

63. Соколова Е.Е. Критическая психология (К. Хольцкамп и его школа) и проблема

общепсихологическойтеории//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1988. № 3. С. 42-56.

64. Давыдов В.В. О перспективах теории деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14.

Психология. 1993. № 2. С. 25-31.

65. Соколова Е.Е. Из истории школы А.Н.Леонтьева // Е.Е. Соколова. Введение в психологию: Краткий конспект лекций и методические указания к курсу. М., 1999. С. 125­152.

66. Мешкова Н.Н. “Развитие психики” А.Н.Леонтьева — взгляд через шестьдесят лет // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999. С. 48-79.

67. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии. М., 1994.

68. ДавыдовВ.В. Теорияразвивающего обучения. М., 1996.

69. АртемъеваЕ.Ю. Основыпсихологиисубъективнойсемантики. М., 1999.

70. ЛеонтъевД.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 1999.

65. ЛеонтъевЛА. Введение в психологию искусства. М., 1998.

66. ЛеонтъевД.А. Значение и смысл: две стороны одной медали // Пси-хол. журн. Т. 17. 1996. № 5. С. 19-30.

67. Письма психологов Харьковской группы А. Н. Леонтьеву в годы войны / Публикация и комментарии Е.Е. Соколовой // Психол. журн. Т. 16. 1995. № 5. С. 4-11.

68. Соколова Е.Е. Некоторые социокультурные факторы формирования научных школ в отечественной психологии в 20-40-е гг. XX века (на материале школы А.Н.Леонтьева) // Психол. журн. Т. 18. 1997. № 4. С. 123-128.

69. ЛеонтъевА.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

70. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М, 1999.

71. Регуш Л.А., Семикин В.В. Вокруг “Основ общей психологии” // Проблема субъекта в психологическойнауке. М, 2000. С. 121-132.

72. Соколова Е.Е. Сознание действующее: К проблеме соотношения “сознания-образа” и “сознания-деятельности” // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1997. №1.С. 43-57.

73. БрушлинскийА.В. Деятельностный подход и психологическая наука // Вопр. философии. 2001. №2. С. 88-94.

74. Соколова Е.Е. К определению понятия “психическая деятельность”: теоретический анализ дискуссий между А.Н.Леонтьевым и П.Я. Гальпериным // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1998. № 4. С. 3-13.

Диалог 12, ВЕЛИЧАЙШАЯ ИЗ МИРОВЫХ ЗАГАДОК

(Психофизиологическая проблема, пути ее решения и попытка непротиворечивого определения предмета психологии)

А.: О-о, сколько знакомых книг! Готовишься к сдаче экзамена по анатомии нервной системы? Прекрасное занятие! Меня всегда восхищали эти структуры мозга. С: Не понимаю только, зачем нам все это надо. Ведь мы не анатомы, не физиологи, а пси-хо-ло-ги! Мы должны заниматься другими вещами…

А.: Разве ты не знаешь, что существуют отрасли психологии, в которых без физиологии или анатомии не обойтись: психофизиология, нейропсихология… Ноты, сам того не подозревая, затронул одну интересную проблему, которая до сих пор не имеет общепринятого решения. Я имею в виду психофизиологическую проблему, которая будет предметом нашего сегодняшнего рассмотрения, если, конечно, не возражаешь… С: Разумеется, нет. Мне хочется блеснуть на экзамене.

А.: Я думаю, что какие-то знания по данной проблеме пригодятся тебе где-нибудь еще, а не только на экзамене. Тесно связана с проблемой соотношения психической и физиологической реальностей и проблема предмета психологии в отличие от предмета физиологии…

С: Разве это не одна и та же проблема? Ясно ведь, что психология изучает психику, а физиология — физиологию. Именно это я и имел в виду, когда говорил, что зря нас заставляют всем этим физиологическим заниматься…

А.: Давай не будем торопиться. Разве ты не помнишь, что многие рассмотренные нами авторы отождествляли две реальности? К тому же разве только психология изучает психику? А психиатрия, например? А языкознание, которое занимается, в частности, языковыми значениями, которые определенным образом рассматриваются и в психологии? А в

Постановка психофизиологической проблемы Р.Декартом 561

философии разве в той или иной степени не обсуждаются проблемы психического отражения? Значит, необходимо найти свой, специфический ракурс рассмотрения психики, который свойствен только психологии как науке…