Unknown - История царствования императора Александра I и России в его время. т.1. (1869)

сцеціальными познаніями, для пріобретенія коих могли служить особыя училища:

артиллерійское, инженерное, морское, горное, юридическое, и проч. Граф

Строганов заметил, чтотак были устроены учебныя заведенія во Франціи.

Государь, одобрив его идеи, сказал однакоже, что мы находимся в иных

обстоятельствах, и что у нас были многія старинныя учрежденія, к коим

надлежало применить новыя(13).

В составе Коммиссіи училищ, под управленіем министра народнаго просвещенія,

находились: тайные советники князь Чарторыскій и граф Потоцкій, генерал-маіоры

Клингер и Хитров, академики Озерецковскій и Фусс; правителем дел был назначен

коллежскій советник Каразин. Главною целью Коммиссіи было поставлено

учрежденіе университетов(14).

В последствіи повелено, чтобы главное правленіе училищ состояло из

попечителей учебных округов и других членов по Высочайшему назначенію (15), и

потому, кроме помянутых лиц, еще поступили членами правленія: товарищ

министра народнаго просвещенія и попечитель московскаго округа Муравьев.

попечитель с.-петербургскаго округа Новосильцов, сенатор Свистунов, тайный

советник Янкович де-Миріево и попечи-

147___

тель казанскаго округа статскій советник Румовскій. Из них наиболее вліятельным,

по доверію к нему Государя, был князь Адам Чарторыскій^ товарищ министра

иностранных дел и попечитель виленскаго учебнаго округа: последнюю должность

занимал он целыя двадцать лет с 1803-го по 1823-год. Ему принадлежите план

устройства учебных заведеній Имперіи. вошедшій в число важнейших матеріалов

при начертаніи системы народнаго просвещенія. Что-же касается до распоряженій

его по университету и округу, то, по собственному сознанію Чарторыскаго, занятія

его в министерстве иностранных дел и постоянное пребываніе в Петербурге,

Москве и за границею не дозволяли ему входить в подробности училищнаго

устройства (16). Главною заботою его было давать округу общее направленіе и

ходатайствовать о щедром удовлетвореніи существенвым потребностям

ввереннаго ему округа (17). Посещая. лишь изредка виленскій университета, князь

Чарторыскій делал распоряженія, обличающія просвещенный взгляд его на

потребности современнаго образованія. Отлагая изложеніе принятых им мер до

общаго обзора его деятельности по учебной части, замечу, что существенным

условіем для успешнаго хода просвещенія Чарторыскій признавал правильное

устройство училищ и определенную связь между ними, как между частями

стройнаго целаго (18). К сожаленію, народное образованіе для Чарторыскаго было

не целью, с достиженіем которой возвысилось-бы нравственное и матеріальное

состояніе народа, а средством для ополяченія жителей края, коих огромное

большинство, и тогда как и теперь, состояло из Русскихь. Чарторыскій, будучи

одним из представителей аристократической касты, на-

10*

148

деялся воспользоваться ея превосходством в образованіи и в вещественных

средствах над неразвитою массою народа для распространенія пределов Польши,

которая, по его понятіям, должна была заключать в себе не только собственно-

польскія области, но и Литву, Белоруссію и даже значительную часть Малороссіи с

Шевом — второю колыбелью русскаго государства. Напрасно Император

Александр старался убедить его в несбыточности таких планов, уверяя, что

никакая логика в міре не заставить русских отказаться от своих прав на Литву,

Волынь и Подолію (19). Чарторыскій, по его собственному сознанію, вступил в

русскую службу единственно для возстановленія самобытной Польши, и

вернейшим средством к тому считал введете в народныя школы польскаго языка

преимущественно пред русским. В уставах училищ виленскаго округа, под

названіем „словесность" разумелась не русская, а польская словесность, да и все

науки там излагались на польском языке; в гимназіях и уездных училищах,

преподаватель польской грамматики состоял в списке старших учителей, а

преподаватель русскаго языка считался младшим—на-равне с учителями

иностранных языков и рисованія (20). Католическое духовенство принимало

деятельное участіе в ополяченіи страны. По его определенію, заведены были

школы при всякой приходской церкви и при всяком монастыре. Священникам

(ксендзам) поставлено было в обязанность: „пріобретать доверенность учащихся"

и „быть посредниками между учителями и родителями своих воспитанников» (21). В

таком положеніи находился виленскій учебный округ под управленіем князя

Чарторыскаго. Совершенно иной характер представляет нам

149

деятелыюсть члена главнаго правленія училищ и попечителя харьковскаго

университета, графа Северина Осиповича Потоцкаго. Посвятив себя всецело

пользе Россіи, он оказал незабвенный, услуги краю, в котором было поручено ему

водворить просвещеніе. Потощай, один из образованнейших людей того времени,

считал своим призваніем распространять науки и привлекать доетойных деятелей

во вверенный ему учебный округ. Приглашая в Россію иностранных ученых, он

старался преимущественно замещать вакантныя кафедры природными Русскими

и успевал в том: с самаго открытія университета туда поступили снискавшіе

своими последующими трудами громкую известность: Рижскій, Тимковскій,

Осиповскій и потом — Успенскій. Граф Потоцкій, не живя постоянно в Харькове,

являлся там в важнейшія минуты университетской жизни, говорил речи,

исполненныя достоинства и сочувствія к науке, содействовал связи университета

с обществом, принимал участіе в решеніи научных вопросов и заботился об

учрежденіи минералогическаго кабинета, и вообще об учебных пособіях

университета. По словам профессора Сухомлинова: „Если бы идеалы были

возможны в действительной жизни, Потоцкаго следовало-бы назвать идеалом

попечителя, как понималось это званіе первым уставом русских университетов....

Невмешиваясь во все нити администраціи, ненарушая автономіи, без которой

университетская жизнь тоже, что тело без души, Потоцкій, достойный вождь

университета, открыл ему способы к развитію ученой деятельности и был

действительным представителем его в главном правленіи училищ» (22).

Генерал-маіор Федор Иванович Клингер,

150

сперва директор перваго кадетскаго корпуса, а потом член главнаго правленія

училищ и попечитель дерптскаго учебнаго округа, был известен своими

литературными трудами на немецком языке. Весьма замечательно, что литератор,

сделавшись педагогом, и вероятно опасаясь вліянія на молодёжь своих сочиненій,