Инна Ванькина - Маркетинг образования

Первый год обучения Анализ проблем бизнеса (Analysis of Business) Контроль (Control)

Анализ принятия решений (Decision Analysis) Финансы (Finance) Маркетинг (Marketing)

Операционный менеджмент (Operating Management) Бизнес, правительство и международная экономика (Business, Government and the International Economy) Этика бизнеса (Business Ethics) Политика бизнеса (Business Polk•y)

Второй год обучения

Формируется на базе курсов по выбору (всего 48 курсов), причем студентам предлагается 3 варианта выбора. В качестве примера приводится первый вариант.

Промышленность и анализ конкурентов (Industry and competitive analysis)

Управление сервисом (Management of service organization) Политика бизнеса (Business policy)

Управление агропромышленными предприятиями (на испанском) (Management of Agroindustrial Enterprises (Spanish))

Испанская экономика (на испанском) (Spanish Economy (Spanish)) Европейская экономика (на испанском) (The European Economy (Spanish))

Опционы, фьючерсы и финансовые инструменты (на испанском) (Options, Futures and the Financial Instruments (Spanish))

Управление технологическими изменениями (Management of technology and turnaround)

Операции с недвижимостью (Managing real estate investments)

Информационные системы и технологии (Information system and Technologies)

Экспорт и межнациональное маркетинговое управление (Export and Multinational Marketing management)

Международная логистика (International logistics)

Руководство и изменение в организации (Leadership and Change in Organisation)

Характеристика программы МВА в некоторых ведущих школах бизнеса Европы приведена в табл. 2.4 [21].

Таблица 2.4

Программы МВА в ведущих школах бизнеса Великобритании, Франции, Испании(сентябрь 2004 г.)

Таблица 2.5

Последипломное обучение в области менеджмента в Германии

(сентябрь 2003 г.)

В последние годы в Германии стали уделять особое внимание к подготовке профессиональных менеджеров, где основной акцент в обучении делается на подготовку «универсальных специалистов» с 5–7–летней продолжительностью обучения. Менеджеров готовят из работающих специалистов, инженеров и руководителей с практическим опытом работы на предприятиях и в организациях. Характеристика некоторых программ и школ бизнеса дана в табл. 2.5 [22].

Таким образом, высокий уровень базового профессионального образования, соответствующего профилю бизнеса (магистр или кандидат наук), целенаправленное повышение квалификации и подготовка менеджеров высшей квалификации по программе MBA имеют наиболее важное значение для развития международного бизнеса и транснациональных компаний.

Подготовка менеджеров XXI в., являясь важным социальным заказом государства и частных организаций для системы образования России, требует нового подхода к поиску будущих лидеров среди молодого поколения страны. Удельный вес одаренных людей, по нашим исследованиям, не превышает 3% общей численности населения. Разделение общества на классы (богатые, средние, бедные), нестандартное поведение лидеров в группе, часто приводящее к нарушению законов и правил, а также необходимость дополнительных инвестиций в развитие талантов – все это привело к необходимости государственной поддержки одаренных людей, ведь именно они формируют политическую, экономическую, научную и культурную элиту общества.

В этих условиях большое значение приобретает программа «Одаренные менеджеры», которая базируется на следующих предпосылках:

• поиск одаренных людей и развитие навыков менеджмента должны проводиться в звеньях «школа – колледж – вуз – организация»;

• организационная форма поиска «одаренных менеджеров» – школы молодых менеджеров, региональные олимпиады по менеджменту, школы кадрового резерва;

• методика оценки способностей к менеджменту, предусматривающая тестирование, разбор ситуаций и деловые игры по дисциплинам «Основы менеджмента», «Управление персоналом», «Психология», «Основы экономики», «Маркетинг», «Управленческие решения»;

• профессиональный отбор кандидатов, способных к менеджменту, с помощью рейтинга – суммарного балла по всем дисциплинам, полученного кандидатами в школах молодого менеджера и кадрового резерва;

• развитие способностей к менеджменту в ходе целенаправленного профессионального обучения в вузе или школе бизнеса по программе ВВА (бакалавр).

В последние годы в связи с развитием международного менеджмента и проникновением транснациональных компаний практически во все развитые и развивающиеся страны мира уже произошла институционализация «смешанной» модели обучения менеджменту. Поэтому большой интерес приобретает опыт ведущих стран мира по сближению национальных моделей обучения (табл. 2.6 [23]).

Современные исследователи профессионального образования менеджеров отмечают неравномерность его развития в разных странах и крупных компаниях и вместе с тем его достаточно высокую эффективность. Практически все европейские страны находятся под сильным влиянием американских идей бизнес–образования. Дипломы американских школ бизнеса, имеющих аккредитацию AACSB, признаются во всем мире, а двухгодичные очные программы МВА школ, имеющих высокий рейтинг, считаются образцовыми и представляют собой ориентир, особенно в их научной академической части. За последнее время под влиянием объективных процессов глобализации, которые распространяются и на сферу образования, американцами предпринят ряд активных действий по преобразованию AACSB в международную организацию. 25 апреля 2003 г. принят новый международный стандарт аккредитации учебных заведений, реализующих образовательные программы МВА.

Европейское сообщество под давлением интеграции рынка труда в странах – членах Евросоюза принимает серьезные меры по интеграции образовательной сферы. Толчок для приведения в соответствие разнообразных систем высшего образования дала Болон

Таблица 2.6

Национальные модели формирования менеджеров в ведущих странах мира

ская декларация министров образования 34 европейских стран (Россия присоединилась к Болонской декларации в 2003 г. и должна полностью уравнять стандарты обучения до 2008 г.). Болон–ские принципы окажут определенное влияние на постдипломное образование менеджеров (программу МВА), которое как «образование ради карьеры» должно быть гибким, ориентированным на разнообразие миссий учебных заведений и программ и карьерных предпочтений бизнесменов и менеджеров.