Ирина Посашкова - Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

Психологические исследования и обобщение опыта работы детских домов и домов-интернатов свидетельствуют о том, что в дошкольные группы детского дома поступают социально неуверенные, имеющие низкую самооценку дети, склонные чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия, реагируя на них неадекватно. У этих детей наблюдается задержка психо-речевого и психомоторного развития, несформированность и обеднённость эмоциональной сферы: дети не понимают чувств других, не умеют сочувствовать, сопереживать. Дети не умеют слушать и слышать друг друга, часто называют сверстников по фамилии. Высокая степень внутренней тревожности, агрессивности, конфликтности не позволяет им приспособиться сначала к детской группе, затем к школьной жизни, и та же проблема перейдёт во взрослую жизнь. Поэтому именно эти дети в первую очередь нуждаются в коррекции и развитии сферы общения.

По результатам комплексного диагностического исследования развития детей было выявлено, что у 90 % воспитанников детского дома наблюдаются проявления поведенческих расстройств, снижение уровня развития коммуникативной деятельности. У 80 % детей низкий уровень развития нравственной направленности личности. У всех детей стоит диагноз, поставленный психолого-медико-педагогической комиссией, - задержка психического развития, общее недоразвитие речи 1, 2, 3-го уровней, отягощенные дизартрией, алалией. Осмысление и анализ этих проблем побуждает педагогов к поиску иных подходов в воспитательной деятельности, более благоприятных для развития детей-сирот.

В современной психолого-педагогической практике существует целый ряд разработок и программ, направленных на развитие навыков общения у детей. Это программа Н. Е. Щурковой «Как обучать искусству общения», Т. Г. Григорьевой «Основы конструктивного общения», многочисленные программы Н. Прутченкова, ориентированные на работу со старшими школьниками. Для работы с детьми дошкольного возраста есть интересные идеи и разработки у Е. А Алябьевой, Л. В Чернецкой, Е. К Лютовой, Г. Б Мониной. Для всех этих программ характерны чёткость и подробность изложения материала, системность и последовательность процесса обучения. Но они в полной мере не подходят для работы с детьми в детском доме, поскольку предназначены для реализации в обычных детских учреждениях. Поэтому в результате поиска наиболее эффективных форм и средств воспитания и коррекции общения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, возникла идея создания адаптированной программы по формированию и коррекции навыков общения у дошкольников детского дома - «Уроки общения».

В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности - игра, которая имеет огромное значение для психического и личностного развития ребёнка, является основным способом коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей. В игре дети получают опыт общения со сверстниками, учатся устанавливать дружеские контакты и осваивать нормы нравственного поведения. Одновременно дети с удовольствием познают всевозможные, нетрадиционные приёмы и техники изображения. А изотворческая деятельность, как известно, расширяет границы общения с окружающим миром, способствует развитию и коррекции эмоционально-волевых процессов у детей, способствует творческой реализации личности.

Поэтому программа реализуется через игровую и изобразительную деятельность детей, создание благоприятного психологического климата и развивающую предметно-пространственную среду.

В основу программы легли концепции личностно ориентированного обучения и воспитания детей Л. И. Бажович, В. Н. Слободчикова, Е. В. Бондаревской, деятельностного подхода к организации обучения А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина.

Цельюданной программы является формирование навыков общения у детей 6-7 лет детского дома в условиях совместной игровой и изотворческой деятельности.

Задачи программы:

1. Научить способам адекватного взаимодействия друг с другом.

2. Дать знания о нравственных эталонах поведения.

3. Развивать и корректировать эмоционально-волевые процессы.

4. Развивать творческое воображение.

5. Воспитывать интерес и уважение к окружающим сверстникам и взрослым.

Основные направления программы:

1. «Я и другие» (развитие социальной перцепции).

2. «Язык общения» (учит способам обмена информацией друг с другом, развивает культуру общения).

3. «Умение владеть собой» (развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы).

4. «Мой мир в красках» (развитие творческого воображения и фантазии).

Данная программа составлена для занятий с детьми 6-7 лет в течение 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю, в выходной день, в комнате отдыха детей в течение 35-40 минут.

В комнате желательно иметь ковёр, стулья и столики на двоих для изотворческих работ. Кроме того, необходим музыкальный центр, аудиозаписи голосов птиц, шума моря, шума ветра и т. д. Во время занятий понадобятся мягкие игрушки, зеркало, наглядный материал - иллюстрации, пиктограммы.

Для изобразительной деятельности необходимо приготовить гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, свечу, бумагу (А3).

Занятия проводит воспитатель, но для проведения диагностики важно сотрудничество с психологом.

Методические рекомендации по проведению «Уроков общения»

Программа реализуется через игровые занятия, условно называемые «уроками», в которые включены изобразительные творческие задания.

Игровое занятие включает в себя три части:

1. Вводная часть (объединение группы и настрой на работу).

2. Основная часть (решение задач занятия).

3. Заключительная часть (закрепление и анализ положительных переживаний и впечатлений).

Вводная часть каждого «урока» рассчитана на эмоциональное сближение детей в начале совместной деятельности, эмоциональный настрой друг на друга, мотивацию детей на самовыражение и общение. Для этого используется ритуал приветствия, который обеспечивает контакт детей, не общающихся между собой в других видах деятельности. «Каждый должен поприветствовать всех» и «Каждый может поприветствовать того, кого хочется». Варианты ритуала: «Мы все здесь!», «Улыбнись соседу», «Дружеское рукопожатие» и т. д. Эффективность «уроков» будет зависеть от того, захвачены ли дети эмоционально, установлен ли контакт между педагогом и детьми.

Основная часть направлена на решение задач программы путём организации игровой и изобразительной творческой деятельности.

Основные формы работы в этой части занятия:

- коммуникативные, интерактивные, тренинговые игры и упражнения на развитие социальной перцепции. Все они подобраны с учётом механизма эмоционального проникновения в мир чувств и отношений: через внешнее - к внутреннему, через движения - к чувствам, через фантазию. - к переживаниям. Игры не разучиваются специально, достаточно один раз объяснить детям правила;

Читать дальше