Ирина Посашкова - Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

- Куда привела нас лягушка-путешественница?

- Как называется водоём?

- Почему прячутся лягушки?

- Почему вода стала холодной?

2. Воспитатель предлагает детям обратить внимание на воду, на то, что вода стала прозрачной, по её поверхности плывут листья, опавшие с деревьев, в ней отражается небо, облака.

3. Воспитатель предлагает детям вспомнить, каким водоём бывает летом. Почему?

4. Рассматривание песка на берегу через лупу. Какой он? Воспитатель предлагает детям собрать немного песка, чтобы взять его с собой (в аквариум для рыб).

5. Подвижные игры.

6. Рассказ воспитателя о поведении около водоёма, о правилах безопасности у воды и на воде.

7. Подведение итогов.

ЛИТЕРАТУРА

Для педагогов

1. Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст] / Л. В. Артёмова. - М., 1992.

2. Белавина, И. Программа по экологическому воспитанию детей «Природа - наш дом» [Текст] / И. Белавина, Н. Найдёнская. - М., 1995.

3. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст]/А. К. Бондаренко. - М., 1991.

4. Васильев, Ю. Р. Занимательное природоведение [Текст] / Ю. Р. Васильев. - М., 1997.

5. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / М. А. Васильева. - М., 1987.

6. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст] / С. А. Веретенникова. - М., 1980.

7. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб., 2003.

8. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / сост. В. И. Логинова. - СПб., 1996.

9. Дрязгунова, В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст] / В. А. Дрязгунова. - М., 1981.

10 . Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] / О. В. Дыбина. - М., 1999.

11 . Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает [Текст] / О. М. Дьяченко. - М., 1991.

12. Журковская, Р. И. Родной край [Текст] / Р. И. Журковская. - М., 1990.

13. Золотова, Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст] / Е. И. Золотова. - М., 1988.

14. Зотов, В. В. Лесная мозаика [Текст] / В. В. Зотов. - М., 1994.

15. Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст] / Ю. Г. Илларионова. - М., 1985.

16. Козлова, С. А. Мой мир [Текст] / С. А. Козлова. - М., 2000 .

17. Коломина, Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Коломина. - М., 2003.

18. Кондратьева, Н. Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии [Текст] / Н. Н. Кондратьева. -СПб., 1996.

19. Ликум, Л. Все обо всем [Текст] / Л. Ликум. - М., 1995.

20. Лучич, М. В. Детям о природе [Текст] / М. В. Лучич. - М., 1989.

21. Мариничева, О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать [Текст] / О. В. Мариничева. - Ярославль, 2002.

22. Марковская, М. И. Уголок природы в детском саду [Текст] / М. Н. Марковская. - М., 1989.

23. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. - Минск, 1996.

24. Николаева, С. И. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст] / С. И. Николаева. - М., 1995.

25. Плешаков, А. Л. Мир вокруг нас [Текст] / А. Л. Плешаков. - М., 2000.

26. Рыжова, Н. А. Волшебница вода [Текст] / Н. А. Рыжова. -М., 1997.

27. Рыжова, Н. А. Невидимка воздух [Текст] / Н. А. Рыжова. -М., 1997.

28. Смирнова, В. Тропинка в природу [Текст] / В. Смирнова. -СПб., 2003.

29. Элиот, Д. Детская энциклопедия [Текст] / Д. Элиот. - М.: Росмэн, 1994.

Для детей

1. Акимушкин, И. В мире животных [Текст] / И. Акимушкин. -М., 2004.

2. Белозеров, Т. Лебедушка [Текст] / Т. Белозеров. - Омск, 1986.

3. Березовский, Н. Дождь в январе [Текст] / Н. Березовский. -Омск, 2004.

4. Бианки, В. Лесные детеныши [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.

5. Бианки, В. Лесные домишки [Текст] / В. Бианки. - М., 2001.

6. Бианки, В. Лесные происшествия [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.

7. Бианки, В. Синичкин календарь [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.

8. Бианки, В. Сказки [Текст] / В. Бианки. - М., 2002.

9. Бианки, В. Рассказы о животных [Текст] / В. Бианки, Н. Сладков, М. Пришвин. - М., 2003.

10. Кузнецова, А. Кружевная вода [Текст] / А. Кузнецова. -Омск, 1987.

11. Паустовский, К. Заячьи лапы [Текст] / К. Паустовский. -М., 2001.

12. Пришвин, М. Этажи леса [Текст] / М. Пришвин. - М., 2000.

13. Скребицкий, Г. Лесное эхо [Текст] / Г. Скребицкий. - М., 2004.

14. Сладков, Н. Загадочный зверь [Текст] / Н. Сладков. - М., 2002.

15. Сладков, Н. Лесной календарь [Текст] / Н. Сладков. - М., 2002.

16. Сладков, Н. Лесные сказки [Текст] / Н. Сладков. - М., 2001.

17. Тютчев, Ф. И. Весенние воды [Текст] / Ф. И. Тютчев. -М., 1983.

18. Чижов, В. На лесной опушке [Текст] / В. Чижов. - Омск, 1986.

И. П. Посашкова

Изменения, происшедшие в нашей стране, существенно изменили цели, содержание и функции образования, раздвинули его горизонты. В значительной мере расширяются и видоизменяются функции образования, как важного фактора социальной стабильности, преемственности культуры, сохранения нравственного, физического и психического здоровья молодежи, воспитания творческой, свободной, активной и ответственной личности.

Достижение этой цели требует освоения новых функций и нового содержания образования, поиска и внедрения прогрессивных технологий и гибких организационных форм, пересмотра некоторых принципов образования и воспитания, нахождения эффективных способов индивидуального подхода к воспитанникам.

Кто должен выполнять этот необходимый и нелегкий труд?

Традиционно считалось, что это должны делать ученые.

Однако в последние годы стало ясно, что конкретные проекты преобразований, кропотливый поиск лучших их вариантов - дело каждого образовательного учреждения. Таким образом, «у образовательных учреждений появилась новая функция - поисково-исследовательская» (В. И. Загвязинский).

Овладение методами психолого-педагогического исследования, методами создания индивидуального творческого продукта позволит каждому педагогу лучше осознать новые цели и задачи образования и воспитания, освоить прогрессивные технологии, гибкие организационные формы, найти способы органического сочетания педагогических, психологических и иных (медицинских, социально-реабилитационных) методов.

В последние годы наступил новый период развития образования в нашей стране - период упорядочения, проверки на общественную востребованность, эффективность инновационных начинаний, их гармоничного сочетания друг с другом в образовательном пространстве территории. Это значит, что требования к обоснованности, корректности, практической отдаче исследований становятся ещё более высокими.