Ирина Посашкова - Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

- в какой последовательности (по спирали, линейно, параллельно или иначе) располагается материал и почему.

Это позволит получить целостное представление о содержании программы, о том, с чего нужно начинать, как будет разворачиваться деятельность, в каких направлениях, какими темпами.

Далее необходимо прописать, какие условия и средства нужно подготовить для реализации программы и какие формы и методы работы можно будет использовать.

Например:

- программа предусматривает следующие формы организации работы воспитанников: ... ;

- при реализации программы будут использоваться следующие методы и формы работы: ... ;

- для реализации программы требуются следующие условия и оборудование: ....

Возможно, занятия будут проходить по одному и тому же алгоритму, тогда его тоже нужно описать.

Например, каждое занятие может начинаться с ритуала приветствия, основная часть - включать знакомство с новым теоретическим материалом и практические упражнения, а заключительная часть будет завершаться рефлексией.

Ещё один важный элемент Пояснительной записки к программе, отражающий научно-методическую грамотность исследователя - критерии результативности программы. Традиционно от педагога требовалось обозначить предполагаемые результаты работы, словесно описать, какие именно позитивные приращения в личности и психике ребенка он ожидает получить. На сегодняшний день к педагогу-исследователю предъявляются более высокие требования. Он должен уметь формулировать критерии , отражающие результативность работы и соответствующие поставленным ранее задачам, показатели каждого критерия, которые позволят точно оценить происшедшие изменения, а также подобрать средства (диагностический инструментарий) для измерения каждого показателя и определения уровня развития свойства личности или психологической характеристики.

Например, если одной из задач было - формирование у воспитанников адекватной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях, то критерий и показатели могут быть сформулированы следующим образом:

В заключение Пояснительной записки необходимо перечислить, на какой период времени рассчитана программа, как часто и с какой продолжительностью должны проходить занятия, сколько человек могут присутствовать на занятии, какого возраста и пола, в каком помещении лучше расположиться.

Следующей за Пояснительной запиской частью программы является тематический (учебно-тематический) план . Желательно, чтобы в таблице были отражены номера разделов и тем, единообразные по стилю изложения разделы и составляющие их темы, количество часов, отведенных на каждую из них, и, если необходимо, примечания.

После составления тематического плана можно переходить к описанию содержания программы, то есть к последовательному раскрытию (в соответствии с планом) каждого раздела и темы. Здесь могут быть представлены (по желанию автора) цели каждой темы, содержание каждой темы (обязательно), разбитое на теоретический и практический материал (если это возможно) в соответствии со спецификой программы.

Последней частью программы является библиографический список, в котором перечисляются литературные источники, на которые опирался автор-составитель. Разумеется, это должны быть не только сборники с набором игр и упражнений, но и научно-методическая литература (классическая и современная), на которую опирался педагог, аргументируя актуальность проблемы, разрабатывая критерии результативности, составляя диагностический пакет и т. д.

Всё методическое сопровождение программы, как правило, располагается в Приложении. Это могут быть: диагностики, используемые для отбора детей в группу и для отслеживания результатов работы; сценарии занятий, тренингов, праздников, акций, конкурсов; списки и содержание игр и упражнений; иллюстрации и т. д.

Когда работа над программой будет завершена, желательно представить её на экспертизу для получения рецензии. Положительная рецензия подтвердит научно-методическую грамотность автора и практическую значимость вложенного труда.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы [Текст] / Н. В. Бордовская. - СПб.: Издательство РХГИ, 2001. -512 с.

2 .Дружинин, Н. В. Экспериментальная психология [Текст] / Н. В. Дружинин. - СПб.: Питер, 2003.

3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. -М.: Академия, 2007.

4. Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

5. Справочник заместителя директора по научно-методической работе [Текст] / сост. Л. В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2006. - 139 с.

М. В. Лобченко, Е. А. Егорова, В. В. Лазаренко, Т. Ф. Онанасенко

1. Информационная справка о ГОУ.

Дошкольное образовательное учреждение «Детский дом» было открыто в _ году - как учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

ГОУ имеет отдельно стоящее здание, расположенное внутри жилого массива. В состав территории детского учреждения входят: площадь, занимаемая зданием, групповые участки, спортивная площадка, огород, гараж, складские помещения. Детский дом имеет зал для физкультурных и музыкальных занятий, методический кабинет, медицинский кабинет, изолятор, кабинет для логопедов, кабинет социального педагога.

Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы. Ежегодно проводится косметический ремонт групповых комнат, отремонтирован фасад здания. Детский дом обеспечен мебелью, посудой, мягким инвентарем. Приобретены дополнительно: детская мебель, оборудование для пищеблока, музыкальный центр, магнитофон, теле- видеоаппаратура, спортивное оборудование.