Ирина Посашкова - Организация творческой деятельности детей 3-7 лет

Развитие речи подрастающего поколения становится все более актуальной проблемой общества. Ситуация усугубляется тем, что в последнее время в детский дом поступает большое количество детей, у которых наблюдается нарушение всех языковых структур: звукопроизношения, лексики, грамматического строя, связной речи.

Количество логопатов в детском доме приближается к 100 %.

Коррекционную работу по развитию речи анализируют по следующим направлениям:

- уровень развития словарного запаса;

- уровень развития звуковой стороны речи;

- сформированность грамматического строя речи;

- уровень развития связной речи.

Логопедами проведено обследование детей и выявлено, что _ детей имеют общее недоразвитие речи (ОНР) разного уровня.

К первому уровню ОНР относятся дети, у которых полностью отсутствует речь либо имеются лишь элементы речи. Активный словарь состоит из небольшого числа звукоподражаний и лепетных слов. Дети используют однословные слова-предложения. Фразовая речь отсутствует.

Ко второму уровню ОНР относятся дети, использующие развернутые речевые средства. В речи имеется довольно большое количество существительных, глаголов, местоимений, появляются предлоги и союзы. Но используемые детьми слова характеризуются неточностью значения. Имеется фразовая речь, однако связи между словами предложения еще грамматически не оформлены, что проявляется в больше количестве морфологических и синтаксических аграмматизмов.

К третьему уровню ОНР относятся дети, у которых отсутствуют грубые отклонения в речи. Дети используют в речи в основном простые предложения. При употреблении сложных предложений, выражающих временные, пространственные, причинно-следственные отношения, появляются выраженные нарушения. Характерными для этого уровня остаются и нарушения словоизменения. В речи наблюдаются грамматические ошибки.

В период с_-_г. наблюдалась положительная динамика количества детей, имеющих грубые отклонения в речи.

В результате выявлено, что все дети имеют общее недоразвитие речи разного уровня и нуждаются в помощи логопеда. Особенно неблагоприятное влияние на развитие речи оказывает эмоциональная депривация, которая присуща всем детям детского дома. Дети испытывают недостаток ласки, любви, эмоциональной привязанности и теплоты. От этого значительно страдает и их речь.

Всё вышеперечисленное и обусловило внесение в программу развития ОУ такого направления работы, как развитие речи воспитанников, которое включает в себя систему индивидуальной и групповой работы с детьми всех специалистов - логопеда, педагога-психолога, воспитателей.

3) Социализация ребёнка.

В детском доме воспитывается_детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. В этом возрасте уже сложнее найти для ребенка семью, так как будущие родители предпочитают взять ребенка до 3 лет.

Ни одно государственное учреждение не сможет заменить ребенку семью, как бы ни старались сотрудники учреждения и какие бы идеальные условия они ни создавали для этого. Дети должны жить и воспитываться, окруженные заботой и вниманием родителей. В ОУ разработана и активно реализуется программа по передаче детей на воспитание в семьи.

В результате работы по данной программе за последние _ года _ детей переданы на воспитание в семью. Из них:

- _ детей вернули на воспитание в родную семью;

- _ детей переданы под опеку;

- _ детей усыновили.

При анализе статистики передачи детей в семьи гражданза период с_по_гг. выявлено, что увеличилось количество детей, которые получили возможность жить и воспитываться в семье.

Ввиду отсутствия родителей воспитатели берут на себя функции организаторов процесса передачи социального опыта, постоянно обогащая и совершенствуя его. Широко практикуется в детском доме организация выезда детей в центр города, на природу, в театр, цирк, музеи, экскурсии на теплоходе, катания на лошади и т. д.

Качественная работа по социализации может осуществляться только при успешном взаимодействии всех специалистов детского дома со специалистами различных учреждений образования, здравоохранения, социальных служб.

Итак, анализ показал, что с каждым годом в детский дом поступает всё больше детей с хроническими заболеваниями, уменьшается количество детей с нормальным физическим развитием, увеличивается количество детей с нарушением речи и задержкой в психическом развитии. Необходимо проводить систематическую работу по социальной адаптации и социальной защите детей.

На основании данного анализа работы намечены перспективы развития образовательного учреждения.

3. Концепция развития ГОУ.

Внедрение программы развития дошкольного образовательного учреждения как адаптивной модели даёт возможность:

- ранней диагностики и коррекции отклонений в психическом развитии детей;

- комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, коррекционной и социальной работе с детьми;

- реализации различных образовательных программ с учетом личностных особенностей и индивидуальных возможностей детей.

Системный анализ личностных особенностей ребенка, сделанный педагогом-психологом, педиатром, психиатром, логопедом, социальным педагогом, дает возможность не просто выявить отдельные проявления нарушений психического и речевого развития, но и выявить причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние. А на основе этого определить наиболее эффективные пути их коррекции.

Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик