Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Эффективность реализации данной программы зависит от соблюдения следующих условий: разнообразие форм организации воспитательно-образовательного процесса; оптимальное сочетание специфических видов детской деятельности; создание развивающей среды, обеспечивающей оптимальную нагрузку на ребенка (в том числе использование специально разработанных дидактических настольно-печатных игр и пособий, тематических альбомов, подбор картин, иллюстраций, стимульного диагностического материала); учет уровней социального развития дошкольника; использования диагностического инструментария.

«Программа социального развития детей дошкольного возраста» (Л. В. Коломийченко) предусматривает не только половую идентификацию ребенка, подробное освоение им знакомых объектов / общностей (детский сад, семья, город, край), но и ознакомление на детском уровне с исторической наукой через исследование изменений человека (эволюции), страны и т. п., с культурой славян и иных народов России. Ее вариативность и технологичность обеспечивает возможность использования в сочетании с комплексными программами и системами, включающими различные направления социального развития («Детство», «Истоки», «Система Марии Монтессори»), что нашло экспериментальное подтверждение.

К авторским разработкам принадлежит экспериментальная программа «Воспитывая маленького гражданина…»(коллектив педагогов ДОУ «Белоснежка» г. Мурманска под рук.старшего воспитателя Т. А. Голиковой) [165]. Она нацелена на воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, что предполагает решение ряда задач: 1) научить ребенка понимать зависимость своего места и роли в обществе от его выбора и активности; 2) формировать модель поведения во взаимоотношениях с другими людьми; 3) воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение к себе и окружающему миру; 4) заложить основу системных знаний, сформировать навыки работы с информацией.

Исходя из специфики возраста, работа ведется в соответствии с принципом педоцентризма, в том числе в процессе изучения тематических блоков:

1. «Я такой!»:знания о самом себе, включая сведения о здоровом образе жизни.

2. «Мир людей»: общественные отношения между людьми, сравнение себя с другими.

3. «Мир природы»: природоведение, включая основы экологии.

4. «Рукотворный мир»: представление о созданном человеком.

5. «Гражданство»: элементы географии и истории, определение особенностей России по отношению к другим государствам.

6. «Культура»: страноведение.

За основу построения курса принята концентрическая модель. В каждом блоке представлены элементы разнородного характера: рассказы о различных предметах, игровая и изобразительная деятельность, мероприятия, экскурсии, те атральные постановки. Их доминирование определяет структуру проводимых занятий, мало отличающуюся от среднестатистической в любом комплексном курсе. Выделяются три типа: 1) занятия-рассказы о чем-либо, иногда сопровождающиеся минимальными расспросами детей; 2) проблемные (в том числе занятия – дидактические игры с акцентом на игровую мотивацию); 3) художественно-изобразительные.

В целом курс «Воспитывая маленького гражданина» носит комплексный характер и исходит из всестороннего развития ребенка.

Таким образом, в современном дошкольном образовании родиноведение изучается не только в рамках традиционного интернационального (Т. И. Богомолова), нравственно-патриотического (Н. Ф. Виноградова), гражданского воспитания (Е. В. Соловьева), но и появившихся в последнее время подходов: ознакомление детей с социальной действительностью (С. А. Козлова); воспитание у них культуры межнационального общения (Э. К. Суслова), «поликультурной компетенции» (О. И. Киселева).

Одним из существенных направлений обществоведческой работы с детьми дошкольного возраста (предшкольниками) является их ознакомление со страницами истории Отечества. В силу фактологического характера информации исторические сведения традиционно сообщаются в процессе бесед, в том числе по темам:

1) великие соотечественники (ученые, изобретатели, путешественники, полководцы, поэты, писатели, художники, композиторы, артисты);

2) профессии и профессиональные праздники, расположенные по календарному принципу: январь – День российской печати; февраль – День защитника Отечества; март – День работников торговли, бытового обслуживания и жилищно-коммунального хозяйства, театра; апрель – День геолога, космонавтики, науки, работников пожарной охраны; май – День радио, музеев, библиотек, пограничника, химика, семьи; июнь – День охраны окружающей среды, работников легкой промышленности, изобретателя и рационализатора, медицинского работника; июль – День рыбака, металлурга, российской почты и т. д.;

3) государственная символика [166];

4) исторические даты и события в рамках реализации Государственной программы РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (темы «Богатыри – защитники земли Русской», «Герои 1812 года», «Детям о празднике Победы») [167];

5) обычаи и традиции русского народа (малые формы детского фольклора, народные песни и танцы, стилизованные под народные произведения современных поэтов и композиторов) в процессе проведения календарных праздников [168];

6) место отдельного человека в истории и культуре народа, его вклад в технический прогресс, что способствует развитию у детей представлений об основах социального и правового сознания [169];

7) в процессе ознакомления с историей родного края [170]и т. д. Чаще всего в программах происходит комбинирование обозначенных выше направлений работы.

Так, в курсе по патриотическому воспитанию детей, посещающих подготовительную группу ДОУ (М. Кириллина, Л. Мельчина) [171], в рамках блока «Родная страна» происходит изучение следующих тем: сентябрь (3 нед.) – «История… Что это?»; октябрь – «Древние славяне – наши предки»; ноябрь – «Верования древних славян»; декабрь – «Великие князья Руси»; январь – «Петр Великий»; февраль, март – «Победа над Наполеоном»; апрель – «Великая Отечественная война»; май – «Защитники страны».

В частности в рамках реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы» [172]был разработан курс по озна комлению дошкольников с историей и традициями Отечества «С чего начинается Родина?» (под ред. Л. А. Кондрыкинской).Он нацелен на формирование, развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. При этом программа охватывает все перечисленные выше темы: разделы «Мой дом – моя семья», «Знакомим с русской народной культурой», «Столица нашей Родины – Москва», «Земля – наш общий дом», «Защитники Отечества» (табл.1.26).