Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

8. Приближение структуры занятий к урочным (в частности по этапам работы): а) предварительная работа с учащимися, например, изучение темы «Богатыри земли Русской» предваряет чтение былин «Добрыня и змей» и т. п. (данный этап является необязательным); б) суммирование имеющихся знаний детей по исследуемому вопросу («Русские народные промыслы»), нередко с применением метода мозгового штурма для демонстрации разных точек зрения (при обязательном использовании наглядных опор) [175]и стихотворным обобщением педагогом наблюдений дошкольников; в) беседа по новой теме с обязательным чередованием с рассказом(-ами) воспи тателя, чтением художественных произведений, мотивированно применяемыми играми; г) итог занятия, подводимый педагогом (позже – в виде цепи репродуктивных вопросов, игры, рисования).

9. Развитие коммуникативных способностей дошкольников: последовательное увеличение доли бесед, детских рассказов, малых фольклорных форм (пословиц, поговорок) в учебно-воспитательном процессе.

10. Ежедневная совместная деятельность взрослых и детей как обязательное условие воспитательного процесса (в том числе «воспитания чувств») – триада «педагог – ребенок – родитель».

11. Обязательная диагностика предшкольников: «на входе» (1-я неделя – наблюдение за детьми в группе, выявление первичных знаний по программе), промежуточная (1, 2 недели января – выявление уровня знаний по курсу за полгода), «на выходе» (3, 4 недели мая – выявление итоговых знаний).

Программа «Мы живем в России» (Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова) предназначена для работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей в условиях ДОУ. Результатом ее освоения является достижение социально-воспитательного эффекта: «воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России».

В воспитательной системе «Маленькие россияне» (под ред. Т. И. Оверчук)нравственно-патриотическое воспитание дошкольников осуществляется в рамках мини-программы «Малая Родина», сориентированной на то, чтобы научить детей проявлять уважение к людям труда, бережно относиться к природе, интересоваться достопримечательностями родного края. Эта цель достигается в первую очередь за счет педоцентрического структурирования материала и личностно-ориентированного характера работы (табл.1.29).

В целом содержание мини-программы «Малая Родина» свидетельствует о ее интегрированном характере.

Таблица 1.29. Особенности работы по мини-программе «Малая Родина»

Работа по программе «Патриотическое воспитание детей 4–6 лет» (Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова) [176]строится, исходя из следующих общих принципов: а) принципа оптимального соотношения процессов развития и саморазвития ребенка; б) диалектического подхода (анализа дошкольниками окружающих предметов и явлений); в) культурологического подхода (ценности уникальности пути развития каждого ребенка на основе не противопоставления природы и культуры, а поиска их взаимосвязи, взаимовлияния). Это обуславливает блоковый характер структурирования материала: 1) мир природы (ландшафт); 2) деятельность человека; 3) культурный облик родного края (схема 1.7), – раскрывающийся в следующих темах курса: «Все районы города», «История возникновения города. Происхождение герба города», «Знаменитые люди, прославившие родной край», «Промышленность области», «Архитектура прошлого и настоящего», «История защиты Отечества. Виды флагов России», «Сравнение разных росписей матрешек», «Заповедники и музеи родного края», «Памятники Великой Отечественной войны в городе. Виды гербов».

То есть, изучение в дошкольном возрасте истории Отечества неразрывно связывается с культурными традициями родного, хорошо известного населенного пункта и края в целом.

Схема 1.7. Тематические блоки курса «Патриотическое воспитание детей 4–6 лет»

При этом специфика возраста и изучаемого материала обуславливает необходимость учета конкретных принципов работы:

• энциклопедичности: отбор содержания знаний из разных областей действительности;

• уникальности места: специфика природного и культурного наследия, духовных ценностей, историко-культурных, этнокультурных особенностей развития региона (по Н. Ф. Виноградовой, В. В. Николиной);

• интеграции знаний (Н. Ф. Виноградова): отбор содержания знаний для понимания детьми целостной картины мира;

• единства содержания и методов: структурное построение занятий;

• динамики преемственных связей: отбор наиболее актуальных знаний и постепенное их усложнение;

• комплексности: изучение в рамках единого курса тем «Природа», «Труд людей», «Достопримечательности города» и т. д.

В процессе работы с дошкольниками важно чередование методов: сравнения, анализа информации и ситуаций, моделирование и конструирование, экспериментирование, игровых методов, установления связей между разными видами деятельности человека, рассказа, беседы с отработкой умения задавать вопросы и т. п.

«Система патриотического воспитания в ДОУ» (Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова, Г. П. Попова)нацелена на создание в детских учреждениях системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите. Это достигается посредством решения задач: 1) повышение образовательных, профессиональных теоретических и практических знаний педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников; 2) систематизирование знаний и умений педагогов и детей по обозначенной проблеме; 3) совершенствование работы педагогического коллектива; 4) помощь родителям в сохранении и развитии любознательности воспитанников в процессе совместных мероприятий «родители – дети – детский сад».

То есть, полноценность функционирования системы не возможна без параллельного ведения работы как с детьми, так и с родителями, и воспитателями, что и определяет важность создания на базе ДОУ музея патриотического воспитания дошкольников и постоянной информационно-практической работы его творческой группы, регулярного проведения педагогических семинаров-практикумов, перспективного пла нирования, работы по проекту «Воспитание дошкольника – гражданина Отечества», разработки экскурсионных маршрутов «Семейный поход», проектной деятельности творческой группы детского сада.