Татьяна Никитина - Обществознание. 6 класс

Задача урока. Уметь объяснять понятия: преступление, уголовное право.

Мы уже говорили с вами о человеческом достоинстве (см. § 2). Жизнь показывает, что при желании каждый способен воспитать в себе положительные моральные качества – доброту, порядочность, доброжелательное отношение к людям, честность и многое другое. Тогда он становится нравственным человеком. И все его помыслы, чувства, движения души соответствуют высоким моральным заповедям.

Однако несчастный, лишённый этого, рискует стать не только морально ущербным (лживым, злым, алчным, коварным), но и преступным человеком (чаще всего это происходит в молодые годы). Ведь жизнь полна соблазнов . Они манят слабого человека на каждом шагу. В магазинах так много красивых вещей и вкусных продуктов, по улицам едут очень красивые «крутые» автомобили, туристические агентства приглашают в разные волшебные уголки земли… А денег на всю эту красоту нет. Не удаётся их заработать, если нет образования, профессии, хорошей работы и трудового опыта. Эх, вот когда не рад молодости своей! А тут недавно появившийся приятель приглашает «помочь в лёгком деле». «…Надо одного жмота припугнуть. А будет сопротивляться, – проучить его немного…» Только и всего. И сразу будут деньги. Много денег. Конечно, сначала возникают сомнения. «Ты что, трус? – говорит приятель. – Многие так делают. Это только поначалу страшно, а потом втянешься. Ещё и благодарить будешь». Ах, как заманчиво всё это выглядит! Но… это называется рэкет ? Да, вымогательство . «Так это же преступление! – внутренне холодеет молодой человек. – Меня же могут поймать и посадить за это в тюрьму!» «А может, и не поймают? – приходит следующая мысль. – Не всех же ловят. Зато сразу сколько денег…»

Уже сами эти размышления и колебания – опасное проявление моральной неустойчивости . Если нет совести или если она слаба, человек способен «уговорить» себя нарушить закон, совершить уголовное преступление. Но человек, который так поступает, не всегда сам виноват в своих поступках. Часто ему «помогают» принять роковое решение многочисленные примеры преступного поведения, о которых он узнаёт из рассказов друзей и знакомых, из кинофильмов, телепередач или детективов. Да тут ещё ложные друзья нашёптывают: «Не будь дураком. Оглядись вокруг: все воруют, ловчат, прибирают к рукам то, что плохо лежит. Время такое. А у кого мы берём? У богатых. От них не убудет. Пройдут годы, станет легче жить, и ты „завяжешь“ с этим, получишь хорошее образование и станешь уважаемым человеком».

Вроде бы есть в этом рассуждении какой-то смысл. Нет лишь главного – морали ( нравственности ). Нет её стержня – совести .

Страшно, когда преступник крадёт у другого человека, или у группы людей, или у государства. Ещё страшнее, когда он поднимает руку на человека, на его здоровье и даже жизнь. Но самое страшное – скорая гибель его души , а значит, и его самого.

• Вопросы и задания к параграфу

1. Что случается в жизни с теми, кто не имеет моральных принципов?

2. Какую роль в превращении человека в преступника играют алчность, жажда денег? Приведите примеры из жизни, кинофильмов, литературы.

3. Какой закон является основным в уголовном праве России?

4*.Что такое уголовное преступление? Пользуясь дополнительной литературой и ресурсами Интернета, назовите основные виды уголовных преступлений.

• Обсудите на уроке

Не жалко, что человек родился или умер, что он лишился своих денег, дома, имения, – всё это не принадлежит человеку. А то жалко, что человек теряет свою истинную собственность – своё человеческое достоинство ( Л. Вовенарг, французский писатель-моралист ).

Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом ( Ф. М. Достоевский, русский писатель ).

Торгуя честью, не разбогатеешь ( Л. Вовенарг ).

С людьми живи в мире, а с пороками сражайся ( латинская пословица ).

• Исследуем прочитанное*

Многие подростки-правонарушители совершают преступления совместно со взрослыми, находясь под их влиянием. Подстрекателями подростков нередко выступают преступники-рецидивисты. Руками несовершеннолетних они совершают весьма опасные преступления, сами оставаясь в тени и надеясь избежать ответственности. К сожалению, сами подростки, склонные нарушать нравственные нормы общества, идут навстречу таким покровителям, получая от них жалкие подачки в виде ими самими украденных вещей.

1. Почему подростки могут совершать преступления?

2. Кто и каким образом может втянуть их в это? Приведите примеры из кинофильмов.

3. Как вы думаете, почему взрослым преступникам выгодно привлекать детей к совершению преступных действий?

4. Какие выводы сделаете вы для себя?

• Размышляем над пройденным

1. Что регулируют нормы уголовного права?

2. В чём заключается уголовное преступление?

3 * . Чем уголовное преступление отличается от административного правонарушения?

• Дайте собственные определения

Моральные принципы, преступник.

• Словарь урока

Преступление– это действие (или бездействие), которое представляет собой большую общественную опасность и запрещено уголовным законом под угрозой наказания.

Уголовный кодекс РФ– основной закон уголовного права, который определяет преступные деяния и устанавливает наказания за них.

Уголовное право– отрасль права, совокупность юридических норм, которые определяют, какие общественно опасные деяния являются преступными, и устанавливают наказания тем, кто совершил преступление, а также условия и порядок освобождения от уголовной ответственности и наказания.

1. Как связаны моральные и правовые нормы?

2. Что влияет на правосознание человека и общества?

3 * . Что такое аморальное поведение? В чём оно выражается? Приведите примеры из жизни.

4. Почему был принят Закон «О защите прав потребителей»? Кого и как он защищает?

5. Как человек становится преступником? Приведите примеры из жизни, кинофильмов, литературы.

Ядро, сама суть правовой культуры, заключается в тех юридических ценностях, которые накоплены веками и которые лишь тогда проявляют себя как ценности, когда «овладевают» всем обществом, непрерывно, шаг за шагом, совершенствуясь и обогащаясь. Тут непременно нужны и время, и непрерывность процесса, и известные предпосылки (хотя бы минимум нравственного здоровья общества, само формирующееся демократическое гражданское общество!), а главное – уже достигнутый уровень правовой культуры. Далеко не достаточно пусть самых настойчивых и энергичных акций по «правовому воспитанию», чтобы в обществе чуть ли не в одночасье утвердилась действительная правовая культура.