Ольга Закутько - Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду
- Название:Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:неизвестно
- Год:2021
- Город:Санкт-Петербург
- ISBN:9785996516469
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Ольга Закутько - Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду краткое содержание
Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
— сохранение здорового образа жизни;
— развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
— учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка;
— систематичность и последовательность;
— доступность и достаточность;
— наглядность;
— разнообразие игровых и творческих заданий;
— совокупность разных видов деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, конструктивная).
Занятия предназначены для детей от 5 до 7 (8) лет. Их основу составляет обучение дошкольников по методике Н.А. Зайцева, построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого, проводятся с группой детей до 10 человек, в специально отведённой игровой комнате с использованием таблиц, карточек, игр и «кубиков Н.А. Зайцева».
Курс связан с несколькими направлениями образовательной деятельности: познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие.
Обучение чтению и письму связано и с продуктивной, творческой деятельностью; конструированием и моделированием. Виды действий в процессе конструктивной деятельности: сравнение и сопоставление (кубики разных размеров и цвета); выделение признака из целого; особенности классификации.
Занятия по развитию речи, знакомство с буквами, складами и словами основывается на знании особенности развития ребёнка, отвечает интересам детей, учитывает особенности развития, включает в себя виды деятельности, отвечающие интересам детей, степени их социальной и эмоциональной зрелости.
Структурно занятия разделяются на несколько этапов. В зависимости от содержания занятий и форм организации образовательного процесса на различные этапы отводится определённое количество времени. На некоторых занятиях работа с кубиками и таблицами может проводиться параллельно с изучением темы по окружающему миру, то есть в течение всего занятия. При дифференциации заданий может быть использована индивидуальная или групповая форма работы с детьми по формированию и развитию навыка чтения. В таблице приведены примерные показатели использования времени на определённых этапах занятия.
Этап I — Работа с кубиками и таблицами по методике Н.А. Зайцева — Продолжительность 10 мин
Этап II — Ознакомление с окружающим миром (беседа, игры, ребусы и т. д.) — Продолжительность 10 мин
Этап III — Слушание, чтение художественных произведений — Продолжительность 3 мин
Этап I — Развитие мелкой моторики (раскрашивание, штриховка, пальчиковая гимнастика, печатание букв, слов и т. д.) — Продолжительность 7 мин
Как известно, одним из мощнейших средств развития ребёнка является игра. По методике Н.А. Зайцева игра органично встраивается в сложный процесс овладения различными учебными умениями и навыками. При этом ребёнок играючи осваивает то, что требует большого труда в школе. Буквально с первых шагов обучения благодаря данной методике чтение превращается для детей в желанное, доставляющее радость занятие.
Этапы обучения дошкольников чтению через письмо (по методике Н.А. Зайцева)
I этап — установочные занятия (2 часа)
На данном этапе дошкольники знакомятся с педагогом и ребятами группы, особенностями обучения. Происходит так называемое «вживание» в новую роль, в новые условия. Основными формами организации детской деятельности являются ролевые игры, игры с дидактическим материалом, коммуникативные игры и т. д. На этом этапе методом наблюдения педагог выявляет характерные особенности детей, их умение общаться и взаимодействовать с окружающими. Таблица складов находится в поле зрения детей, но педагог пока не привлекает к ней внимание ребят.
Задачи I этапа:
1. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях.
2. Знакомство дошкольников с особенностями обучения в группе.
3. Формирование социальной позиции детей и восприятия ими сверстников на положительной эмоциональной основе.
II этап — запоминание складов (23 часа)
На этапе запоминания складов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить складовые слияния (МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь и т. д.). При работе со складовой таблицей, которая находится выше уровня глаз детей на высоте 1,5 м, используются как индивидуальные, так и групповые формы организации занятий. Так называемые «складовые песенки» распределены в определённой последовательности, в порядке, который предусматривает усвоение отдельных складов путём их «пения» на каждом занятии (по темам, названиям каждой «песенки»: про маму «МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь»; про папу «ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П, пю, пё, пя, пе, пи, пь» и т. д.), что вызывает у детей огромный интерес, развивает артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.
Задачи II этапа:
1. Введение ребёнка в знаковую систему:
а) знакомство со складом;
б) выделение и показ определённого склада;
в) графическое оформление склада;
г) классификация складов.
2. Развитие артикуляции, дикции, формирование правильного произношения звуков.
III этап — выход в слово (30 часов)
Продолжительность этапа усвоения складов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии (по особенностям психологических функций, темпераменту и т. д.). Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения слов носит индивидуально-дифференцированный характер. На данном этапе начинается работа по «печатанию» (написанию печатными буквами) складов и слов в тетради в крупную клетку. Основными формами организации занятий по-прежнему остаются группы, подгруппы, работа в парах и индивидуальная работа с детьми.
Задачи III этапа:
1. Овладение техникой складового чтения:
а) «написание» слов по таблице и кубиками;
б) выделение ударного склада;
в) усвоение правила написания слов с большой буквы;
г) чтение слов по «складовым картинкам» Н.А. Зайцева.
2. Осознание детьми различий между написанием и произношением некоторых слов.
3. Формирование умения «печатать» склады и слова в тетради, ориентироваться на странице тетради.
IV этап — выход в предложение (12 часов)
Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален. При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А. Зайцева — предложения для «письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе. Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т. д.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: