Павел Скворцов - Концепция фенологической работы на ступени начального общего образования

В то же время, сравнение сформированности универсальных учебных действий у учащихся контрольной и экспериментальной групп показывает, что положительный результат появляется не сразу, а лишь на третий год обучения, поэтому основной чертой фенологической работы в начальной школе должна стать регулярность наблюдений и их ежегодная повторяемость всеми учащимися класса.

В настоящее время фенологическая работа выступает в качестве надпредметного направления, позволяющего во многом достичь результатов, требуемых в ФГОС НОО (2009 г.). Кроме того, регулярность наблюдений за сезонными изменениями в природе своей местности позволяет решить проблему дефицита «живого созерцания» у школьников, ориентирует на формирование личности учащегося через развитие у него универсальных учебных действий.

Информационно-деятельностное содержание фенологической работы включает научные знания о природе, обществе, народе, основанные на эмпирических сведениях, полученных непосредственно самим учеником в ходе наблюдений, связи их с теоретическими знаниями, усвоенными школьником на занятиях курса «Окружающий мир», что способствует формированию у ребёнка первоначальной системы знаний об окружающей среде.

Диагностика и оценка уровня сформированности и развития универсальных учебных действий у младших школьников показывает, что они формируются эффективнее при использовании фенологической работы, как убедительно показывают результаты проведённого педагогического эксперимента. Таким образом, актуальность предлагаемой педагогической концепции фенологической работы на ступени начального общего образования подтверждается практикой работы школ, участвовавших в эксперименте.

Важными вопросами, оказавшимися вне рассмотрения в монографии, но являющиеся важными составляющими педагогической концепции, являются вопросы подготовки учителей начальных классов для проведения фенологической работы. В настоящее время проблема готовности учителей начальных классов к проведению работы по целенаправленному формированию универсальных учебных действий выходит на первый план.

Особенности требований ФГОС НОО (2009 г.) направлены на изменение практически всей преподавательской работы в начальных классах. «Обучение в действии» в рамках классно-урочной системы образования является сложной и многогранной проблемой, для которой необходимы иные, чем прежде, решения по подготовке и переподготовке учителей начальных классов.

Грамотно организованная фенологическая работа на ступени начального общего образования является одним из инструментов, позволяющих сформировать умения не только у учащихся, но и учителей.

1. Адо И. Свободные искусства и философия в античной мысли / Пер. с франц. Е. Ф. Шичалиной. М.: ГЛК Ю. А. Шичалина, 2002. 475 с.

2. Аксёнова Н. А., Ремизов Г. А., Ромашова А. Т. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах. М.: Агропромиздат, 1985. 95 с.

3. Александров В. А. Руководство по устройству и ведению школьных садов при сельских училищах. СПб., 1897.

4. Алексеев П. В., Панин А. В. Философия: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ТК Велби: Изд-во Проспект, 2003. 608 с.

5. Ананьев Б. Г. Воспитание наблюдательности школьников. Л., 1940. 214 с.

6. Анастасова Л. П., Клепинина З. А., Трайтак Д. И. Обучение учащихся обобщениям на уроках природоведения, ботаники и общей биологии: пособие для учителя / Под ред. проф. Д. И. Трайтака М., 1981. 80 с.

7. Андреев И. Д. Пути и трудности познания. М.: Московский рабочий, 1968. 312 с.

8. Анохин П. К. Теория отражения и современная наука о мозге. М.: Знание, 1970. 46 с.

9. Бабенко Л. С. Конспект урока природоведения во 2 классе / Начальная школа. 2001. № 4. С. 105–109.

10. Барков А. С. Вопросы методики и истории географии (Избранные работы). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

11. Белоха П. Н. Учебник всеобщей географии. 3-е изд. М., 1867. IV. 323 с.

12. Бекетов А. Н. О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях / Журнал Министерства народного просвещения. 1868. № 12.

13. Белякова Н. М. Формирование у учащихся 4–6 классов умения самостоятельно вести наблюдения в процессе изучения курсов природоведения и физики: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 1976. 183 с.

14. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 4. С. 23–36.

15. Бруновт Е. П., Бровкина Е. Т. Формирование приёмов умственной деятельности учащихся: На материале учебного предмета биологии (методическое исследование). М.: Педагогика, 1981. 72 с.

16. Варавва М. П., Кожевников Г. А. Материалы по вопросам преподавания естествознания в средних и низших школах. М., 1894.

17. Василевская С. Д., Беляева В. С. Встречи с природой: Изучаем и охраняем природу родного города. Тула: Приок. кн. изд-во, 1984. 119 с.

18. Василий Великий, свт. Беседы на Шестоднев. М., 1999. 76 с.

19. Вахтеров В. П. Предметный метод обучения. 5-е изд. М., 1918. 387 с.

20. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1–4 классы. М.: Вентана-Граф, 2005. 240 с.

21. Всесвятский Б. В. Общая методика биологии: учебное пособие для педагогических институтов. М.: Учпедгиз, 1960. 331 с.

22. Габай Т. В. Общая структура учебной деятельности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2000. 36 с.

23. Габай Т. В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд., стер. М.: ИЦ «Академия», 2006. 240 с.

24. Герд А. Я. Естественноисторические наблюдения для детей // Учитель. 1866. № 9/10.

25. Герд А. Я. Избранные педагогические труды. М.: АПН РСФСР, 1953. 206 с.

26. Герд А. Я. Изощрение внешних чувств // Учитель. 1886. № 1.

27. Герд А. Я. О методах преподавания описательных естественных наук / Учитель. 1866. № 2/3.

28. Герд А. Я. Предметные уроки в начальной школе. Проблемные указания как учить детей по книжке «Мир Божий». Земля, воздух, вода. СПб., 1883. 132 с.

29. Голов В. П., Скворцов П. М. Использование фенологических наблюдений в оценке экологической ситуации своей местности // Вопросы региональной экологии. 2009. № 6. С. 178–184.

30. Григорий Богослов. Слово 4: Первое обличительное на царя Юлиана // Собрание творений: В 2 т. Т. 1. Троице-Сергиева Лавра, 1994. С. 78–148.

31. Гумилёв Л. Н. Конец и вновь начало: Популярные лекции по народоведению. СПб., 2002. 236 с.

32. Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии: Эпохи и цивилизации. М., 2004. 606 с.

33. Гурвич Е. Я. Дневник наблюдений над погодой за 191…/… учебный год. Лодзь, 1913. 24 с.

34. Давыдов В. В. Лекции по педагогической психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. М.: ИЦ «Академия», 2006. 224 с.

35. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. С. 64–89.

36. Евстифеева Н. А. Минутки календаря / Начальная школа. 2008. № 5. С. 76–77.