Владимир Янушевский - Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие

Пирамиды.

Сфинксы.

Методы изучения истории и культуры Древнего Египта. Находки археологов.

Технология учебного проектирования обеспечивает условия решения многих острых вопросов организации образовательного процесса, в частности, позволяет оптимизировать прохождение примерных программ по предметам. Как известно, отдельные учебные темы по различным предметам изучаются концентрически – сначала в 5-м классе, потом в 6-м и т. д. В данном случае, как утверждают авторы некоторых примерных программ и учебников, концентры выстраиваются по линии усложнения материала, хотя это не всегда соответствует действительности. И если учитель уверен, что ученики того или иного конкретного класса способны изучить одну из таких тем сразу и целиком, по принципу «здесь и сейчас», то концентрическое рассредоточение учебного материала можно заменить его сгущением, уплотнением.

Например, по учебнику издательства «Просвещение» авторского коллектива под руководством Т. А. Ладыженской тема «Лексика» изучается в 5-м и 6-м классах. Если эту тему исключить из поурочного планирования и вынести на коллективный проект (выполнить проект можно как с пятиклассниками, так и с шестиклассниками), то получится экономия учебного времени, а качество усвоения материала окажется достаточно высоким. Что же касается предусмотренных в соответствующих параграфах упражнений по теме «Лексика», то они могут стать материалом для домашних заданий как раз в те дни, когда дети выполняют индивидуальные и групповые проекты и демонстрируют результаты своих изысканий на уроках или конференциях. Ниже даётся пример тематического структурирования такого коллективного проекта.

Темы индивидуальных проектов

Слово и его значение.

Многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Омонимы.

Омофоны.

Синонимы.

Явление тавтологии.

Антонимы.

Исконная и заимствованная лексика.

Словообразовательные кальки и другие способы освоения иностранных слов.

Экзотизмы.

Варваризмы.

Слова тюркского происхождения (тюркизмы).

Слова греческого происхождения.

Слова латинского происхождения (латинизмы).

Слова английского происхождения (англицизмы).

Морская терминология.

Слова французского происхождения (галлицизмы).

Слова итальянского происхождения.

Музыкальные термины.

Слова испанского происхождения.

Слова немецкого происхождения.

Военная терминология.

Слова славянского происхождения (славянизмы).

Старославянизмы.

Историзмы.

Устаревшие слова (архаизмы).

Новые слова (неологизмы).

Диалектные слова (диалектизмы).

Профессиональная лексика.

Жаргон. Жаргонизмы. Арго.

Разговорная лексика. Просторечия.

Книжная лексика.

Официальная лексика.

Канцеляризмы.

Инвективная лексика. Бранные слова.

Составление словаря терминов по теме «Лексика».

Подобный подход можно использовать и при изучении темы «Мировой океан» по географии, тем более что авторы одних примерных программ и соответствующих учебников предлагают изучать эту тему в 5-м классе, а составители других – в 6-м. Так что выбор делает учитель.

Темы индивидуальных проектов

Вода и суша на планете Земля.

Океан. Океанология как наука.

Тихий океан.

Северный Ледовитый океан.

Южный океан.

Индийский океан.

Атлантический океан.

Моря. Типы морей.

«Цветные моря» (Белое, Чёрное, Красное, Жёлтое).

Заливы.

Проливы.

Морские каналы. Суэцкий канал.

Температура воды морей и океанов.

Свойства морской воды.

Роль Мирового океана в поддержании экологического благополучия на Земле.

Волны. Шторм. Цунами. Ураган.

«Бермудский треугольник».

Морские течения.

Острова и архипелаги.

Коралловые острова. Атоллы.

Шельфы морей и заливов.

Землетрясения в Мировом океане.

Средства передвижения по морям и океанам.

Способы ориентирования в водных просторах.

Кораблекрушения.

Знаменитые мореплаватели.

Русские морские путешественники.

Лечебные свойства морской воды. Пляжи.

Биоресурсы мирового океана.

Сувениры и драгоценности со дна морей и океанов. Жемчуг. Янтарь.

Мифологические владыки морей (Посейдон, Нептун и др.).

Водная стихия в изображении русских и европейских писателей и художников.

«Море-окиян» в русских народных и литературных сказках.

Также тематика индивидуальных проектов по географии может быть дополнена «кулинарным блоком», включающим следующие примерные темы.

Морепродукты на нашем столе.

Рыбная диета.

Солёная рыба.

Рыбный суп. Уха.

Жареная рыба.

Копчёная рыба.

Рыбные консервы.

Японская кулинария.

И т. п.

Эти же и подобные темы могут быть предложены учащимся для индивидуальных проектов при изучении темы «Рыбы» в курсе зоологии.

И ещё один пример – проект по литературе.

Темы индивидуальных проектов

Письма в тексте рассказа Толстого «Кавказский пленник».

Татары, ногайцы и русские в рассказе «Кавказский пленник».

Оружие, которым владеют персонажи рассказа.

Природа и рельеф изображённой в рассказе местности (степи, горы, леса, реки и т. п.).

Способы передвижения персонажей в пространстве художественного мира рассказа.

Сцены жестокого обращения с людьми и животными в рассказе Толстого «Кавказский пленник».

Как Жилин ориентируется в незнакомой местности?

Исчисление пространства и времени персонажами рассказа Толстого.

Способы ограничения движения пленных (связывание рук, использование ножных колодок, содержание в закрытых помещениях и т. п.).

Дикие и домашние животные в рассказе «Кавказский пленник».

Национальный колорит в рассказе «Кавказский пленник» (интерьер жилища, еда, одежда и обувь, причёски жителей аула).

Одежда для пленников.

Хозяева и работники, женщины и дети в рассказе «Кавказский пленник».

Как изображена в рассказе Дина в различных эпизодах?

Какую роль сыграла Дина в судьбе Жилина?

Еда и питьё жителей аула и пленников.

Рабы и пленные (исторический обзор).

Выкуп и калым (исторический обзор).

Пленение за выкуп Жилина и Костылина. Торг о размере выкупа.

Кукла как детская игрушка разных народов мира (историко-культурный обзор).

Глиняные куклы Жилина.

Жилин – мастер на все руки.

Как Жилин изучал язык местных жителей?

История старика, который жил под горой.