Александр Никишов - Как обучать биологии. Животные. 8 класс

После учитель показывает изображения рукокрылых и отмечает, что они близки к насекомоядным (имеют слабо дифференцированные зубы – насекомоядного типа, плацента развита слабо), а отличительные особенности у них развились в связи с приспособлением к длительному полету.

Указав на широкое распространение рукокрылых, наибольшую их многочисленность в тропиках и субтропиках, учитель называет летучих мышей, наиболее часто встречающихся в нашей стране (ушан, рыжая и малая вечерницы, кожаны) и выясняет, что знают учащиеся об этих животных. Далее задает вопросы: где поселяются эти животные? Почему мы не видим их днем? Чем они питаются? Что представляют собой крылья летучей мыши? В связи с чем у летучих мышей на грудине, как и у птиц, сильно развит киль? Почему летучие мыши даже в полной темноте облетают встречающиеся на их пути различные препятствия? В процессе беседы ответы на все эти вопросы дополняются и уточняются учителем.

В заключение учитель рассказывает, что летучие мыши рождают беспомощных детенышей, которые прикрепляются к соскам матери и находятся на ее теле, пока не смогут самостоятельно летать. Также отмечает, что летучие мыши активны лишь в теплое время года, а на зиму одни из них улетают в теплые края, а другие впадают в спячку. Учитель раскрывает и значение этих животных в уничтожении насекомых – вредителей сельского хозяйства, переносчиков возбудителей болезней и пр.

Если остается на уроке время, можно рассказать об обитателях тропиков и субтропиков – летучих собаках и летучих лисицах.

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «насекомоядные», «рукокрылые»; дополнить в тетради таблицу «Основные отряды млекопитающих» (отряд, представители, признаки животных отряда). Внести в нее сведения о насекомоядных и рукокрылых.

Задачи:познакомить учащихся с биологическими особенностями грызунов, позволившими им достичь большого разнообразия и высокой численности в природе, значением этих животных в природных сообществах и жизни человека; рассказать об отличительных признаках зайцеобразных и показать их хозяйственное значение.

Оборудование:чучела белки, суслика, зайца, кролика; черепа белки и кролика; таблицы «Грызуны» и «Зайцеобразные».

Методы и методические приемы:рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит с его познавательными задачами и проводит устную фронтальную проверку знаний учащихся об отрядах насекомоядных и рукокрылых.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Какие насекомоядные широко распространены в нашей стране?

2. По каким признакам внешнего строения можно узнать млекопитающих этого отряда?

3. Какие признаки насекомоядных указывают на их примитивность среди плацентарных млекопитающих?

4. Каковы особенности строения и образа жизни землероек?

5. По каким признакам строения ежей можно отличить от других насекомоядных?

6. Благодаря чему ежи в случае опасности могут сворачиваться в клубок?

7. Какое из ценных насекомоядных ведет полуводный образ жизни и каковы особенности его строения?

8. По каким признакам можно обнаружить местообитания кротов?

9. Какие приспособления развились у кротов в связи с подземным образом жизни?

10. В связи с чем кроты, как и землеройки, не впадают в спячку?

11. Какие из насекомоядных и чем полезны для человека?

12. Какие из насекомоядных требуют особой охраны и почему?

13. Какие признаки строения рукокрылых свидетельствуют о том, что они близки к насекомоядным?

14. С чем связано развитие особенностей строения рукокрылых по сравнению с насекомоядными?

15. Какие рукокрылые наиболее часто встречаются в нашей стране?

15. Где поселяются и какой образ жизни ведут эти животные?

16. Что представляют собой крылья летучей мыши?

17. Как можно объяснить наличие у летучих мышей киля на грудине?

18. Как ориентируются летучие мыши в окружающем пространстве?

19. Как летучие мыши заботятся о своем потомстве?

После подведения итогов проверки знаний учитель рассказывает об отряде грызунов как самом крупном из всех существующих отрядов млекопитающих (около 2 тыс. видов или ⅓ всех видов класса). Показав изображения грызунов, учитель предлагает учащимся составить общую характеристику отряда по вопросам: какова величина тела этих животных? Чем они питаются? Чем отличаются зубы грызунов от зубов насекомоядных? Уточнив полученные ответы, учитель отмечает, что наличие двух пар резцов, коренных зубов и отсутствие клыков – основной систематический признак грызунов, и рассказывает об особенностях резцов, связанных с отсутствием у них корней и их постоянным ростом, стачиванием и самозатачиванием. При объяснении механизма самозатачивания учитель рисует на доске крупный профиль резца с более толстой передней и тонкой задней сторонами, указывает, что передняя сторона имеет более толстый слой эмали, чем задняя, закрашивает мелом заднюю половину зуба больше, чем переднюю.

Далее учитель отмечает, что в связи с питанием малокалорийной и трудно перевариваемой пищей, у большинства грызунов появился длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой. Указывает также, что полушария головного мозга у грызунов обычно гладкие.

Пояснив, что для всех грызунов характерна высокая плодовитость, учитель приводит конкретные примеры, показывающие, по сколько детенышей, сколько раз в году рождает самка того или иного вида грызунов.

При обобщении материала о грызунах учитель указывает, что для них характерен разнообразный образ жизни (древесный, полуводный, полуподземный и др.) и внешний вид.

Отметив, что отряд зайцеобразных немногочислен, учитель называет и показывает на таблице его представителей, рассказывает, что все они растительноядные, имеют, как и грызуны, длинный кишечник с сильно развитой слепой кишкой, зубы, подразделяемые на резцы, клыки и коренные. Указывает на основной отличительный признак – наличие у них в верхней челюсти двух крупных и двух небольших резцов.

Далее учитель рассказывает, что отряд Зайцеобразные делят на семейства, называет их и относящихся к ним представителей. Демонстрируя изображения зайца-беляка, зайца-русака и европейского кролика, предлагает учащимся сказать, чем сходны между собой млекопитающие семейства зайцевых, где можно встретить в природе зайца-беляка, а где зайца-русака, европейского кролика, почему беляк и русак получили такие названия, чем питаются зайцы, когда они выходят на кормежку, какими рождаются у них зайчата, как мать заботится о своем потомстве. Уточнив и дополнив ответы учащихся, учитель рассказывает, что дикий европейский кролик сохранился на юге Украины и указывает на его основные отличия от зайцев: роет глубокие норы, самка делает гнездо, выстилая его собственным пухом, детенышей рождает слепыми и голыми, за ними длительное время заботятся родители.