Александр Никишов - Как обучать биологии. Животные. 8 класс

После подведения итогов проверки знаний учитель предлагает учащимся назвать органы размножения ранее изученных позвоночных животных. Демонстрирует рисунки с изображением органов размножения самца и самки млекопитающих, отмечает наличие у них, как и у других позвоночных, парных семенников у самцов и парных яичников у самок. Обращает внимание на микроскопические размеры яйцеклеток с ничтожным количеством питательных веществ, наличие особого органа – матки и рассказывает, где происходит оплодотворение яйцеклеток сперматозоидами, куда из яйцеводов поступают оплодотворенные яйца, что образуется в матке после поступления в нее развивающегося зародыша, как осуществляется связь зародыша с плацентой, за счет чего происходит рост и развитие зародыша в матке. Подчеркивается, что зародыш в матке защищен от неблагоприятных условий окружающей среды, здесь создается для него определенная температура и он получает все необходимые вещества. Кроме того, отмечает, что плацента в матке образуется у самок большинства млекопитающих, которых называют плацентарными.

Далее учитель демонстрирует изображения зародышей пресмыкающегося и млекопитающего на ранних этапах их развития, предлагает учащимся назвать признаки сходства в их строении, а затем подчеркивает, что зародыши млекопитающих, как и зародыши земноводных и пресмыкающихся, имеют хорду, жаберные щели и другие общие для них признаки.

Отметив, что развитие детенышей в матке у самок мелких зверей (мыши, хомяки) длится 11–12 суток, а у крупных зверей (лосихи, коровы) – около 9 месяцев, учитель рассказывает, благодаря чему созревший плод выталкивается из матки и выходит наружу через половое отверстие самки, как называется этот процесс, что происходит с пуповиной, какими рождаются детеныши у млекопитающих.

Далее учащиеся отвечают на вопросы: где рождают и выкармливают детенышей такие млекопитающие, как кроты, суслики, белки, бобры, лисицы, волки? С чем связано, что крупные млекопитающие рождают детенышей зрячих, покрытых шерстью и способных к передвижению? Какую заботу о появившемся потомстве проявляют все млекопитающие? У каких млекопитающих и в связи с чем инстинкт заботы о потомстве наиболее развит? В чем он проявляется?

Уточнив и конкретизировав ответы, учитель рассказывает о происхождении млекопитающих. Просит учащихся назвать позвоночных животных, которые могли дать начало млекопитающим, привести доказательства родства млекопитающих с предполагаемыми предками. Затем демонстрирует изображение вымершего зверозубого ящера и обращает внимание на его большее родство с млекопитающими (расположение ног под туловищем, разделение зубов на резцы, клыки и коренные). Для доказательства родства млекопитающих с пресмыкающимися можно показать иллюстрации первозверей, имеющих развитые вороньи кости и клоаку, откладывающих яйца, но выкармливающих свое потомство молоком.

Далее учитель знакомит учащихся с изображением древнего млекопитающего меланодона, жившего 160 млн лет назад, который имел волосяной покров и типичные для млекопитающих зубы, и рассказывает, благодаря чему такие животные постепенно распространились на Земле и дали начало существующим отрядам млекопитающих.

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы, в тетради раскрыть содержание понятий: «матка», «плацента», «плацентарные животные», выполнить (если возможно) задание, связанное с проведением наблюдений за новорожденными котятами или щенками.

Задачи:познакомить учащихся с особенностями строения, образа жизни, размножением и развитием низших млекопитающих; отметить признаки, свидетельствующие о древности однопроходных и сумчатых.

Оборудование:таблицы «Отряд Однопроходные» и «Отряд Сумчатые»; зоогеографическая карта.

Методы и методические приемы:рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит проверку знаний: устную индивидуальную по материалу предыдущего урока и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) об особенностях строения млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Какие органы размножения имеют млекопитающие и каковы функции этих органов?

2. Где и как происходит развитие зародыша в организме матери? С зародышами каких позвоночных зародыши млекопитающих на ранних стадиях развития имеют наибольшее сходство и в чем оно проявляется?

3. Где рождают млекопитающие свое потомство и какую заботу о новорожденных они проявляют?

4. От каких позвоночных животных могли произойти млекопитающие и что служит доказательством такого предположения? Что представляли собой древние млекопитающие?

Дидактические карточки:

Карточка 1. На рисунке изображены: мышь, лисица, лось (или другие представители млекопитающих).

Напишите, чем сходны между собой изображенные животные. Какие различия имеются в их внешнем строении и с чем это связано?

Карточка 2. На рисунке представлен скелет кролика или собаки.

Напишите, какие отделы и кости скелета млекопитающего обозначены. В связи с чем позвонки грудного отдела позвоночника имеют хорошо развитые костистые отростки, а позвонки поясничного отдела массивнее остальных позвонков?

Карточка 3. На рисунке изображена схема строения пищеварительной и дыхательной систем органов кролика или собаки.

Напишите, какие органы обозначены на рисунке. Каковы особенности строения легких млекопитающих?

После подведения итогов проверки знаний учитель напоминает о существовании примитивных млекопитающих, имеющих вороньи кости в поясе передних конечностей и клоаку, откладывающих яйца, но выкармливающих детенышей молоком. Далее демонстрирует изображения утконоса и ехидны и рассказывает о систематическом положении этих животных. Отметив, что к подклассу первозверей, или яйцекладущих, относятся только один вид Утконосовых и пять видов Ехидновых, учитель предлагает учащимся вспомнить из курса географии, где на Земле сохранились такие животные, и показывает на зоогеографической карте места их обитания.

Затем учитель показывает изображение утконоса, рассказывает о его величине и образе жизни. Просит школьников описать внешнее строение рассматриваемого млекопитающего, отметить приспособления, развившиеся у него в связи с обитанием по берегам рек и питанием различными водными беспозвоночными животными. В процессе беседы учитель знакомит с такими признаками утконоса, как не имеющая зачеса густая, не намокающая шерсть, широкий плоский клюв, похожий на утиный (отсюда название животного), пальцы задних ног, соединенные плавательными перепонками, кожная складка, закрывающая ушные отверстия и глаза во время его пребывания в воде.