Айгуль Байменова - Теоретический курс немецкого языка

Вся серия включает 3 УМК, каждый из которых состоит из указанных выше компонентов, книги для чтения (составитель Е. В. Игнатова) и аудиозаписи. Учебник имеет сюжетную основу, отражающую вполне реальные обстоятельства, в которые может попасть изучающий немецкий язык: путем переписки завязывается контакт с кем-либо из страны изучаемого языка, подготовка к встрече гостей, знакомство, прием, показ родного города, подготовка к поездке за рубеж, поездка и пребывание в стране изучаемого языка.

Традиционные темы – «Знакомство», «Изучение немецкого языка», «Ориентировка в городе», «Еда», «Одежда» и тому подобное – вплетены в сюжет и могут повторяться так же, как и типичные ситуации общения: «Знакомиться и представлять других», «Показывать фотографии членов семьи и комментировать их» и т. д.

Учебник состоит из 7 глав. Нулевая глава раскрывает смысл названия серии, вводит в специфику изучения немецкого языка, знакомит с основными особенностями работы, предполагающей опору на имеющийся языковой, речевой и социокультурный опыт, приобретенный как в РЯ, так и в изучении ИЯ 1.

Каждая глава открывается коллажем из иллюстраций. С его помощью учащиеся прогнозируют содержание главы, частично знакомятся с новой лексикой, актуализируют свой жизненный и речевой опыт.

В форме развернутой таблицы дано подробное содержание, в котором перечислены 6 разделов, на которые делится каждая глава, и указаны подлежащие решению основные учебные и коммуникативные задачи, выделены ситуации общения, основной грамматический материал, тексты для чтения и приемы учения.

Разделы отдельной главы могут состоять из 1-2 шагов в зависимости от потребностей и возможностей учащихся (шаг соотнесен с уроком).

В разделах 1-4 каждой главы предусматривается интенсивное накопление лексических и грамматических средств наряду с развитием произносительных навыков, а также с развитием основных видов речевой деятельности.

Раздел 5 нацелен на повторение и систематизацию языкового материала и активизацию речевых навыков и умений. Встречающаяся в текстах незнакомая лексика не входит в активный (продуктивный) словарный минимум.

Раздел 6 направлен на развитие коммуникативных умений.

В разделах 5 и 6 прерывается поступательное накопление языкового материала и создается платформа для речевой тренировки.

Заканчивается глава дополнительным материалом «Для любознательных» (использование факультативно).

В конце учебника имеются приложения: основные правила чтения и письма; отдельные грамматические явления в схемах и таблицах; основные формы сильных, модальных и вспомогательных глаголов; немецко-русский словарь.

Книга для чтения содержит отрывки из произведений немецких авторов, предтекстовые и послетекстовые упражнения к ним, краткие сведения об авторах; при этом делается попытка рассмотреть их творчество на фоне эпохи, в которой жили и творили также известные школьникам английские писатели.

Аудиозапись включает упражнения на отработку произношения, технику чтения, на развитие умений и навыков аудирования.

Книга для учителя содержит обзорные таблицы по содержанию каждой главы, рекомендации по планированию, комментарии и рекомендации по работе с упражнениями каждого раздела, а также приложения: итоговый тест; тексты для аудирования; образцы фонетических тренировочных упражнений; сведения о реформе немецкой орфографии.

1. Каковы особенности существующих условий обучения немецкому языку в качестве ИЯ 2?

2. Какие психолингвистические закономерности необходимо учитывать при обучении немецкому языку как ИЯ 2?

3. Какие цели стоят перед обучением немецкому языку в качестве ИЯ 2?

4. Какие факторы позволяют интенсифицировать начальный этап обучения немецкому языку на базе английского?

5. Каковы структура и основное содержание УМК по немецкому языку в качестве 2-го иностранного (на конкретном примере)?

1. Специфика преподавания немецкого языка после английского языка.

2. Основные принципы преподавания немецкого языка после английского языка.

3. Трудности преподавания немецкого языка после английского языка.

1. Назовите особенности преподавания немецкого языка после английского языка.

2. Какие трудности возникают при обучении немецкому языку после английского языка.

1. Урок – основная единица организации обучения иностранному языку.

2. Формы организации учебной работы.

3. Современные методы и приемы обучения иностранному языку на примере немецкого языка.

1. Какие виды или типы уроков вы можете назвать? В чем их отличие?

2. Какие формы учебной работы на уроке немецкого языка вы можете назвать?

3. Какие методы и приемы обучения иностранному языку вы знаете?

4. Какой из методов или группу методов вы считаете наиболее эффективными и почему?

1. Методика работы над фонетикой немецкого языка.

2. Проблема интерференции.

3. Обучение аудированию.

4. Цель, содержание и методика работы над аудированием.

1. Расскажите, как следует работать над фонетикой немецкого языка?

2. Какие проблемы могут возникнуть при обучении фонетике немецкого языка после английского? Что такое положительный и отрицательный перенос?

3. Проведите фонетическую зарядку, используя материалы УМК по немецкому языку.

4. Расскажите, как следует обучать школьников аудированию?

5. Какие проблемы могут возникнуть при обучении аудированию?

6. Придумайте и проведите одно упражнение на аудирование, используя материалы УМК по немецкому языку.

1. Цели и содержание обучения грамматике, методика работы над грамматикой.

2. Трудности в обучении грамматике.

1. Расскажите, как следует работать над грамматикой немецкого языка? Назовите цели и содержание обучения грамматике.

2. Какие трудности существуют при обучении грамматике?

3. Как можно преподавать грамматику второго иностранного языка с опорой на первый иностранный язык? Выберете ту или иную грамматическую тему и объясните ее своим коллегам, используя опору на английский язык.

4. Что такое коммуникативная грамматика?