Валерий Журавлев - История России. ХХ – начало XXI века. 9 класс

Аграрная реформа, как и другие замыслы Столыпина, не была доведена до конца. В сентябре 1911 г. премьер был смертельно ранен террористом в Киевском оперном театре. Смерть Столыпина прервала его реформаторскую деятельность, которая вызывала все большее неприятие со стороны Николая II и консервативных дворянских и чиновничьих кругов. В последние месяцы премьер оказался в политической изоляции. Столыпин заявлял: «Дайте мне 20 лет, и я реформирую Россию!» Такого времени история ему не отвела.

Изба переселенца. Западная Сибирь. 1910 г.

Ленский расстрел. 4 апреля 1912 г.

1912, ноябрь – 1917, февраль – IV Государственная дума

ВЛАСТЬ И ОБЩЕСТВО. С рубежа 1910 – 1911 гг. начался подъем общественного движения. В октябре 1910 г. московская интеллигенция хоронила бывшего председателя I Думы С. А. Муромцева. Эти похороны стали первой крупной оппозиционной манифестацией со времен революции 1905 – 1907 гг. Студенты университета обеспечивали охрану порядка, отстранив от этого полицию. Спустя месяц прошли похороны Льва Толстого, после которых в Петербурге, Москве и других городах стали проводиться студенческие сходки. На них звучали выступления против смертной казни и оппозиционные речи.

В апреле 1912 г. на сибирских приисках Ленского золотопромышленного товарищества было расстреляно мирное шествие бастовавших рабочих. Погибли более 200 человек, было много раненых. Но министр внутренних дел на думский запрос по поводу Ленского расстрела ответил: «Так было и так будет впредь».

Ленский расстрел, как и «Кровавое воскресенье» в 1905 г., вызвал оживление стачечного движения. Активизировались социалистические партии. Эсеры, большевики и меньшевики сочетали легальную деятельность в рабочих организациях (профсоюзах, больничных кассах, рабочих клубах) с нелегальной. К тому времени большевики и меньшевики, продолжая формально оставаться фракциями РСДРП, фактически стали самостоятельными партийными организациями.

Январь 1914 г. был отмечен широкомасштабными стачками в годовщину «Кровавого воскресенья», а летом стачечная волна достигла размаха, сравнимого с бурными месяцами первой российской революции.

Осенью 1912 г. начала работу IV Дума. Выборы, как и в III Думу, проходили на основе третьеиюньского избирательного закона, и в ее составе также оказалось много правых депутатов. Большевики и меньшевики имели в Думе незначительные фракции. В отличие от III в IV Думе в оппозиционных к правительству голосованиях октябристы и кадеты неоднократно выступали вместе. Резкая критика правительства все чаще звучала с думской трибуны вне зависимости от того, представители какой фракции брали слово. Надежды на мирное эволюционное развитие России снижались по мере того, как власть вместо проведения реформ пыталась политически законсервировать авторитарное правление, не считающееся с настроениями в стране и неспособное предотвратить нарастание оппозиционного движения.

Объясните, что собой представляла «третьеиюньская монархия».

Авторитарное правление

1. Почему в начале XX в. репрессии против оппозиционных сил не дали самодержавию желаемых результатов?

2. В чем сущность аграрной реформы П. А. Столыпина? Почему она находила поддержку не у всех крестьян?

3. В 1910 – 1911 гг. в России начался новый подъем революционного и оппозиционного либерального движения. В чем он выражался?

ПРОСВЕЩЕНИЕ. Модернизация России включала не только индустриализацию и урбанизацию, социально-экономические и агротехнические преобразования в сельском хозяйстве, реформы в политическом строе, но и глубокие перемены в культурном облике страны.

Если в 1897 г. из каждых 100 человек грамотным был 21, то к 1917 г. их было уже 30. Шла подготовка к введению всеобщего начального образования. Соответствующий закон был принят III Думой, но так и не был утвержден Государственным советом. Росло количество заканчивающих среднюю школу и высшие учебные заведения.

Урок в сельской школе дореволюционной России

Начальное образование крестьянские дети получали в одноклассных (с 3-летним курсом обучения) и двухклассных (с 4– и 5-летним) церковно-приходских школах и земских сельских училищах. В них преподавали русский язык, арифметику, Закон Божий, историю, географию, естествоведение и черчение. Более основательным было начальное образование в городских училищах.

Общее среднее образование можно было получить в мужских и женских гимназиях, реальных и коммерческих училищах. Реальные училища готовили к получению высшего технического образования. Существовали также ремесленные училища, низшие и средние технические училища.

Быстро шла демократизация среднего и высшего образования. Накануне Первой мировой войны в России было 63 государственных высших учебных заведения (в том числе 10 университетов) и 54 частных.

Возникали и новые формы просвещения: школы и курсы дополнительного образования для взрослых. Они ставили своей задачей преодоление неграмотности части населения и повышение уровня образования окончивших только начальную школу. Создавались добровольные общества по народному школьному и внешкольному образованию. Многие рабочие занимались в воскресных и вечерних школах, на образовательных курсах. Грамотность среди рабочих (64 %) более чем в два раза превышала грамотность среди крестьян.

Высшие женские курсы. Москва, Малая Пироговка, 1

В столицах, губернских и даже в отдельных уездных городах открывались народные университеты. Наиболее известным из них был народный университет в Москве, который носил имя либерального общественного деятеля А. Л. Шанявского, на средства которого строился и в первое время функционировал. В нем практиковалось вечернее обучение для всех желающих получить среднее или высшее образование.

Характерной чертой России начала XX в. стал массовый интерес к чтению. Он формировался под влиянием развития образования и активизации общественной жизни.