Коллектив авторов - Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения

‒ составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;

‒ выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

‒ разрабатывать содержание обучения;

‒ планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в учреждениях профессионального образования;

‒ разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих;

‒ разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса;

‒ анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих и специалистов в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять и при необходимости разрабатывать;

‒ отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, обще профессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и практическому обучению;

‒ осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса;

‒ планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;

‒ разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и практического обучения;

‒ управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся;

‒ измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;

‒ проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.

3) владеть:

‒ навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

‒ методиками проектирования, организации и проведения учебных занятий по общетехническим и специальным предметам, практическому (производственному);

‒ методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного рабочего и специалиста;

‒ умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

‒ технологиями развития личности. 4) приобрести опыт:

‒ использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;

‒ адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

‒ работы с научной, методической и учебной литературой;

‒ самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.

Педагогическая (учебно-воспитательная) практика проводится на втором курсе в четвертом семестре с отрывом от аудиторных занятий.

Педагогическая (методическая) практика реализуется в 6 семестре, а ее продолжительность составляет 2 недели.

Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра профессионального обучения и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональнопедагогической деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров профессионального обучения, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.

Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки бакалавров по направлению подготовки 051000.62 – Профессиональное обучение (Правоведение и правоохранительная деятельность) является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки. Ее программа базируется на следующих основных принципах:

‒ наличие обратной связи теоретического обучения и практики;

‒ соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е. поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков, поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;

‒ преемственность – взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;

‒ динамичность – постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;

‒ полифункциональность – одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской, социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционнореабилитационной и т. д.);

‒ перспективность – знакомство со сферами социальнопедагогической деятельности с учетом их перспективного развития;

‒ свобода выбора – учет интересов и потребностей как студентов, так и руководителей практик, содержания заданий в рамках общих задач данного вида практик, тематики, научно-исследовательской работы.

Педагогическая практика повышает ответственность за проведенную работу, развивает коммуникативные и организаторские способности, создает благоприятные условия для проведения курсовых и дипломных исследований, позволяет студенту почувствовать себя нужным, востребованным в профессиональном смысле человеком, ориентирует в выборе будущего места работы. Таким образом, практическая подготовка будущих бакалавров профессионального обучения является важной стороной учебного процесса и может рассматриваться как одна из самостоятельных образовательных технологий.

Цель педагогической практики состоит в закреплении теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий и осуществление практической подготовки к педагогической деятельности с обучающимися в реальных условиях образовательного учреждения.

Задачами педагогической практики являются:

1 Формирование у будущих бакалавров профессионального обучения целостного представления о сущности и закономерностях педагогического процесса в профессиональной школе.

2 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения возрастной физиологии, психологии и педагогики.

3 Развитие умений будущих бакалавров профессионального обучения наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу куратора группы.