Компьютерра - Журнал Компьютерра №711

Каждый месяц чиновники радостно рапортуют о том, что информатизация и интернетизация школ идет по стране семимильными шагами. Даже сам министр недавно заявил, что все российские школы подключены к Интернету. Странно только вот что: уже много лет назад школа без компьютеров должна была стать чем-то особым, почти не встречающимся в природе. Но наша страна всегда славилась традициями, и одна из них - превращать обязательное в достижение. В любом случае, пока большинство учеников разбираются в компьютерной технике лучше учителей, никакая компьютеризация не поможет.

У нас есть уникальный шанс: показать ребенку, что компьютер - это не только игрушка, но и мощный инструмент в познании мира. Звучит пафосно и банально, но вдумайтесь: кому, если не нам, объяснить это ребенку? На педагогический состав школ (за редким исключением) рассчитывать не приходится. Бейсик - не наш метод.

С доступом к информации (читай, к Интернету) - та же самая проблема. Я до сих пор с трудом представляю себе учителя, сообщающего адрес URL, по которому можно найти дополнительный материал по теме урока.

Мечта о компьютере как об идеальном помощнике в обучающем процессе найдет свою реализацию не в школе, а в семье. Большинство современных обучающих программ рассчитано на индивидуальную, а не на групповую (классную) работу. Где-то на далеком горизонте, в смутной дымке, маячат методики по применению современных сетевых технологий общения и обмена информацией в обучающем процессе. Пока же обучающий компьютер - вещь сугубо индивидуальная. Родитель и ребенок могут сидеть за одним монитором, но посадить за ним целый класс невозможно. Компьютерные сети и проектор есть во многих школах, только вот никто не знает, как же ими воспользоваться. А занятия в компьютерных классах, которые проводятся по принципу "два-три ребенка за компьютером", фактически представляют собой индивидуальную работу. Только вот рядом нет родителя, который бы помог, направил, объяснил. Одного учителя, мечущегося от компьютера к компьютеру, на всех все равно не хватит.

У нас есть техника, и мы владеем "современными технологиями" (в понимании многих работников системы образования - это способность включить компьютер и выйти в Интернет). Нам и карты в руки, тем более что мы с вами знаем, какой образовательный потенциал заложен в Сети.

В США и других странах домашнее образование с каждым годом становится все более популярным. Для поддержки родителей, обучающих своих детей самостоятельно, создаются ассоциации, издаются специальные учебники, пишутся специальные программы. В нашей стране это пока несбыточная мечта. Законодательно все отлично. В статье 10 Закона РФ "Об образовании" написано: "С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования". В 1994 году приказом Министерства образования РФ №225 было утверждено "Примерное положение получения образования в семье", регламентирующее деятельность образовательного учреждения и родителей обучающихся. Вот только, как часто бывает, все эти законодательные инициативы на практике не работают. А если и работают, то обвешиваются множеством правил, запретов и ограничений. Кроме того, домашнее образование в нашей стране в большинстве случаев предполагает приглашение на дом профессиональных преподавателей, а это далеко не всем по карману. Так что отдавать ребенка в школу все равно придется. Хотя бы для того, чтобы он получил аттестат (о мучениях с экстернатом не хочется даже думать). Но доверять современному отечественному образованию - не самая лучшая идея. Слишком многое поставлено на карту. Поэтому лучше все взять в свои руки и самим контролировать процесс взросления и образования наших детей.

Я не стал влезать в чужой текст со своими мыслями, но хочу все же высказаться на полях. Домашнее обучение - это, наверное, здорово и комфортно, но Александр то ли забыл, то ли счел несущественной дополнительную функцию школьного образования, а именно наработку социальных навыков. К сожалению, здесь родители ничем помочь не могут. Для того чтобы научиться выстраивать отношения с равными себе, ребенок должен находиться в детском коллективе. Выработать социальные рефлексы удаленно - почти невозможно. Многим из нас не пригодилась и, наверное, уже не пригодится большая часть знаний, полученных в школе, мы не применяем их на практике, и редкий юрист/экономист/программист сможет вспомнить что-нибудь из курса экономической географии или органической химии, но ладить с другими людьми, принимать чужие мнения и отстаивать свои мы научились именно в школе. Потому что главное в школе - это перемены. - В.Г.

Авторы: Крюков Валерий, Чуров Владимир, Ященко Виктор

В "КТ" #698 от 21.08.2007 г. опубликована статья Бёрда Киви "Вопросы без ответов", в которой рассматривается уровень защищенности электронных систем голосования и степень их уязвимости к атакам хакеров. Важность затронутой темы побудила нас выступить с этим кратким обзором по внедрению таких систем в мире, в первую очередь в России.

Валерий Крюков - член ЦИК РФ

Владимир Чуров - председатель Центральной избирательной комиссии РФ

Виктор Ященко - руководитель Федерального центра информатизации при ЦИК РФ

Применение электронных машин для голосования при проведении выборов и референдумов специалисты обсуждают не первое десятилетие. В Бразилии, Венесуэле, США сегодня широко используют такую технику. Пионером же в этом деле стала Индия, где машины для электронного голосования применяются с 1989 года. Однако в большинстве стран только в 1990-х годах начались систематические исследования в этой области. Например, Канада, Бельгия, Испания, еще некоторые страны занимаются тестовыми пилотными проектами в регионах. В целом в Европе электронные машины применяют большей частью для голосования на местном уровне, на школьных выборах, в качестве альтернативного способа или при досрочном голосовании.

Результатом исследований и экспериментов в Бельгии, Великобритании, Дании, Германии, Ирландии, Италии стали выводы о недостаточной безопасности, надежности, прозрачности голосования с помощью электронных машин. Отмечены и другие недостатки их применения: высокие затраты на хранение и транспортировку устройств, зависимость работы избирательных участков от электропитания, необходимость специальной подготовки членов комиссии и обучения избирателей, недоработки в программном обеспечении. Однако имеются и неоспоримые преимущества: