Дэвид Борнштейн - Как изменить мир. Социальное предпринимательство и сила новых идей

Вечером в субботу ученики надели костюмы, шелковые рубашки и нарядные платья – их ждал торжественный обед. На нем тренеры по технике письма зачитывали небольшие (тщательно отобранные) фрагменты из пока еще не завершенных эссе. Многие из учеников, даже самые невозмутимые, не могли скрыть своего удовлетворения, когда аплодировали их словам. После прослушивания фрагментов из 49 персональных эссе, в которых были борьба, юмор, разнообразие голосов и общее стремление к достижениям, у меня возникло ощущение, будто я заглянул в альтернативное будущее, которое может быть у Соединенных Штатов. Я был поражен тем, что создали эти ученики, тем, какой потенциал оказалось возможным высвободить за два дня. Это заставило меня задуматься о тысячах талантливых молодых людей из семей с низким доходом по всей стране, которые ходят с потухшими глазами из-за того, что не получили поддержки во время самого важного переходного периода в их жизни.

Летом 2003 г. College Summit провела свой 124-й семинар. К августу 2003 г. в этой программе поучаствовало в общей сложности 5000 школьников. 95 % из них были представителями национальных меньшинств: 50 % – афроамериканцы, 35 % – выходцы из Латинской Америки, 10 % – коренное население Америки. В среднем их средний балл составлял 2,8. В 2003 г. College Summit сообщила, что в период с 1993 по 2002 г. доля поступивших в вуз выпускников школ, посетивших ее семинары, составила 79 % – практически столько же, сколько поступило в вузы учеников из 20 % американских семей с высоким доходом. 80 % учеников, посещавших семинары и поступивших в вузы, окончили их. При этом в целом по стране из общего числа выпускников школ в вузы поступает только 44 %.

Конечно, ученики, которые хотят посетить четырехдневный подготовительный семинар, не являются обычными представителями учеников из семей с низким доходом. Действительно, College Summit ищет учеников, которые уже смогли продемонстрировать свой потенциал вне рамок баллов и тестов. Тем не менее участников семинара отбирают учителя и подростковые консультанты, которые считают, что без дополнительной консультационной поддержки эти ребята рискуют не поступить в институты и колледжи или же подадут документы в учебное заведение, которое не совсем соответствует их потребностям и где их шансы на успех будут ниже.

Вы можете спросить: «Почему общество не прилагает дополнительных усилий для того, чтобы упростить доступ к высшему образованию для способных учеников из семей с низким доходом?» Председатель совета директоров College Summit Дин Фербуш говорит, что эту проблему следует понимать как несостоятельность рынка в целом. Она связана с отсутствием должной координации, и без такой организации, как College Summit, свести концы с концами практически нереально.

Ученики – участники семинара в Колорадском колледже. Шрамм – крайний слева в первом ряду, Дерек Канти – второй слева во втором ряду

«Предположим, что на предоставление необходимой для поступления в вуз консультационной поддержки молодому человеку со средним баллом 2,5 нужно потратить $1000; в противном случае он станет работником автостоянки, что тоже неплохо, но не позволит ему реализовать свой потенциал, – поясняет Фербуш. – Теперь предположим, что этот молодой человек поступает в вуз, и первоначальная инвестиция в $1000 приносит $500 чистой прибыли фирме, в которую он через пять лет устроится на работу; но, конечно, мы не знаем, что это будет за фирма. Условно говоря, еще $100 получит его бывшая школа: она может гордиться тем, что ее выпускники поступают в вузы. $400 получит город – ему не придется выплачивать пособие, $200 – вуз и так далее. Можно еще сказать о налогах, опосредованном влиянии на сверстников и, что самое главное, об улучшении материального положения этого юноши или девушки.

Написание сочинения на свободную тему на семинаре College Summit, Чикагский университет

Сумма будущего дохода, безусловно, перекрывает первоначальные затраты. Но на начальном этапе, когда требуется найти $1000, скоординировав при этом усилия всех сторон, которые впоследствии получат выгоду, могут произойти различные сбои. Когда такая координация усложнена, рынок буксует. Есть одна интересная научная работа, в которой утверждается, что фирмы появляются там, где отсутствует должная координация между потребностями рынка и отдельными операциями. College Summit, по сути, говорит: «Давайте создадим “фирму”, которая могла бы осуществлять координацию между всеми заинтересованными сторонами, чтобы каждая из сторон могла принимать разумные решения, которые способствовали бы поступлению молодого человека в вуз, от чего со временем выиграют все».

Помимо нематериальных выгод, выпускник вуза, по оценкам специалистов, может заработать за свою трудовую жизнь на $1 млн больше, чем выпускник школы, таким образом, может принести государству на $300 000 больше в виде налогов {164}. В семьях, где представители старшего поколения не учились в вузах, выпускники колледжей или университетов обычно поднимают планку достижений на более высокий уровень. На них начинают равняться братья и сестры, двоюродные братья, сестры, дети. «Молодой человек, который первым в своей семье получил ученую степень, по сути, кладет конец бедности в своем роду», – говорит Шрамм. Этот эффект затем распространяется и на их школы, общины.

В 1997 и 1998 гг. Шрамму представились две возможности преобразовать модель College Summit в инструмент реализации системных изменений в школах. Осенью 1997 г. к нему обратились Нэнси Саттон, директор, и Патрисия Ладвиг, консультант по вопросам поступления в вузы Manual High School – государственной школы в Денвере, 80 % учеников которой в силу низкого дохода их семей имеют право на обеды, субсидируемые из федерального бюджета.

В 1997 г. пять учеников Manual посетили семинар Шрамма. Когда они вернулись, похваставшись своими эссе, Саттон и Ладвиг позвонили Шрамму и поинтересовались, сможет ли он следующим летом провести семинар только для учеников их школы. Шрамм согласился. В следующем году Manual направила на College Summit пятую часть своих учеников из выпускного класса, а уже осенью Саттон и Ладвиг отметили, что семинар не только усилил желание учеников, посетивших его, поступить в вузы и повысил уровень их подготовки, но и оказал позитивное влияние на тех, кто не принимал участие в семинаре.

Когда 20 % учеников выпускного класса пришли в сентябре в школу с уже написанными эссе для вузов, составленными заявлениями на поступление и списками выбранных ими учебных заведений, Саттон и Ладвиг обнаружили, что это подвигло остальные 80 % учеников к тому, чтобы задуматься о своих планах на будущее. Именно тогда у Саттон и Ладвиг возникла мысль, что программа College Summit может в целом изменить культуру поступления в вузы в их школе.