Дэвид Борнштейн - Как изменить мир. Социальное предпринимательство и сила новых идей

Но Шрамм смотрел на них по-иному. «Пусть у них были средние баллы, но зато они были сильны в других вещах, – вспоминает он. – Один написал сценарий для фильма. Другие заботились о своих младших братьях и сестрах, третьи замечательно рисовали. Однажды я был свидетелем драки с участием нашего ученика, я видел, что парень действовал в ней мудро и смело. Позже, просматривая его заявление, я понимал, что вуз, к сожалению, никогда не сможет заранее узнать о стойкости и решимости этого парня. Но если бы они видели, как он справляется с трудностями в Центре для подростков, это было бы для них совершенно очевидно. Для меня наступил момент прозрения. Необходимо было сделать так, чтобы вузы увидели этих учеников такими, какими увидел их я, ведь многие из них были лучше, чем можно было судить по их оценкам и баллам».

В 1993 г. четыре ученика – Тереза, Десмонд, Йондей и Алимами – обратились к Шрамму с просьбой помочь им поступить в вуз. Они были ребятами толковыми, способными, но их оценки и баллы по тесту академических способностей были средними. Как им доказать вузам, что у них есть потенциал? Шрамм полагал, что это можно сделать при помощи проникновенного эссе. «Я был убежден, что если человек изложит часть своей истории, расскажет о том, что для него важно, то она поведает другому человеку о его сильных сторонах так, как не сможет ничто другое», – говорит Шрамм.

Он позвонил Кейту Фрому, своему лучшему другу по Школе богословия, который преподавал теорию писательского мастерства студентам-первокурсникам в Гарварде, и попросил его приехать в Вашингтон на уик-энд, чтобы помочь ученикам написать по-настоящему нерядовые эссе. «Кейт был лучшим преподавателем писательского мастерства, которого я когда-либо видел», – вспоминает Шрамм.

В поезде Фром набросал план предстоящих занятий. Начнется все с десятиминутного сочинения на свободную тему: ученикам будет предложено перенести на бумагу свои случайные мысли, не редактируя их. После этого одни будут читать написанное вслух, а другие ученики в это время станут отмечать образы, возникающие в их сознании, и фразы, показавшиеся им интересными. Фром называл этот процесс «добычей золота». Получившиеся комментарии будут записаны на листах бумаги и развешаны на стенах аудитории. Это поможет ученикам выделить основные идеи для своих эссе. Затем нужно будет обязательно напомнить, что ребята в эссе должны показать себя, а не только рассказать о себе.

Когда Фром приехал в Вашингтон, они со Шраммом отправились в магазин канцелярских товаров, купили карандаши, маркеры, плотную бумагу, скотч. К вечеру воскресенья у учеников уже были первые черновые варианты эссе для предоставления их в приемные комиссии.

Затем Шрамм позвонил Дереку Канти, молодому специалисту по мотивации, которого он встретил в Колорадо, когда летал туда с группой учеников в рамках программы Flyers, и пригласил его в Вашингтон – провести мотивационную «беседу по душам» с учениками. Шрамм хотел, чтобы Канти помог им выявить препятствия, которые, с их точки зрения, могут расстроить их планы в отношении вузов. «Дерек, вне всяких сомнений, был лучшим организатором групповой работы, которого я когда-либо видел», – вспоминает Джейкоб.

Канти обладал способностью сделать так, чтобы подростки увидели друг в друге тренеров, а не критиков. Одно из его упражнений заключалось в следующем: каждый из учеников должен был записать на флипчарте по крайней мере одно серьезное препятствие, с которым он столкнулся (или уже преодолел), связанное с поступлением в вуз. «Часто пишут “семья”, “мой отец говорит, что я недостаточно умен для вуза” или “деньги”, “мы не можем это себе позволить”. “Самоуважение” – они никогда не считали себя достаточно толковыми ребятами. “Учеба” – они два года до этого учились плохо, и год прилежной учебы вряд ли что-то изменит», – поясняет Канти. – Когда все это записывается на глазах у всех, ученики говорят: “И у меня есть это”. Лист заполняется, и они видят, что у всех одни и те же проблемы. Таким образом, подростки «натаскивают» друг друга, что дает куда больший эффект, чем когда этим занимается взрослый. Просто стены рушатся».

В последующие месяцы один из четырех наших учеников поступил в Брауновский университет, другой – в Общественный колледж Монтгомери, еще двое получили гранты на обучение в Коннектикутском колледже и Школе гуманитарных наук в Нью-Лондоне. Ли Коффин, который тогда был главой приемной комиссии Коннектикутского колледжа, вспоминает: «Большинство заявок, поступающих от учеников из семей с низким доходом, не позволяют получить полное представление о молодом человеке. Эссе, как правило, однообразны. Рекомендательные письма состоят из одного абзаца или даже одного предложения. Мы задаемся вопросом: “Если мы примем этого молодого человека, сможет ли он хорошо учиться?” Мы стараемся спрогнозировать его будущее в стенах нашего вуза. Поэтому, если у него не слишком высокие оценки и баллы по тестам, необходимо что-то другое, за что можно было бы зацепиться. Эти ребята поведали интересные истории, из которых стало ясно, что они добиваются успеха наперекор всему. Рекомендации, выданные им Дж. Б., “ожили” благодаря эссе. Именно это склонило чашу весов в пользу ребят».

В 1994 г. еще четыре ученика – Хабибату, Абасс, Дженис и Зайнаб – прошли через такую же подготовку, как их предшественники. Все четверо поступили в вузы. Впоследствии, правда, один из них решил служить в ВВС, а у еще одного в последний год учебы возникли проблемы личного характера, и он не смог получить диплом.

«Разницу между тем, кто является предпринимателем, и тем, кто им не является, – поясняет Фром, – хорошо иллюстрирует то, что я вернулся в Гарвард, а Дж. Б. понял, что мы изобрели нечто уникальное. Он увидел это, усовершенствовал и поставил на поток».

Дж. Б. Шрамм рос в семье среднего достатка в Денвере. Мать Шрамма, Нэнси, учительница средней школы, очень любила книги и придавала большое значение учебе. «Мама всегда говорила мне, что я должен демонстрировать хорошие результаты во всем, чем занимаюсь», – говорит Шрамм. Отец Шрамма Рэй выстроил с нуля свой бизнес по продаже оборудования для нефтяных месторождений. «Я всегда думал, что папа – один из самых умных людей, которых я знаю, – вспоминает Шрамм. – Но когда он учился, то всегда получал только оценки С [13]. И в этом нет ничего удивительного. Он вырос на ферме в Северной Дакоте. У него было десять братьев и сестер. Дома никто не говорил на английском. Все работали на ферме, но он все же сумел поступить в вуз. И это заставило меня серьезно усомниться в том, что оценки и баллы – это единственный объективный способ оценить талант и способности человека».