Коллектив Авторов - Тхэквондо. Теория и методика. Том.1. Спортивное единоборство

Либеральный стиль руководства характеризуется минимальным вмешательством тренера в тренировочный процесс и решением им в основном организационных вопросов. Базой для такого стиля руководства может служить, с одной стороны, достаточно высокий уровень подготовленности тренера, его компетентность в вопросах методики спортивной тренировки, а с другой – неспособность тренера (по различным причинам) выйти на уровень достигнутого руководства, несоответствие его подготовки требованиям времени.

Эффективность деятельности тренера зависит не только от стиля руководства спортивным коллективом, но и других факторов, которые можно разделить на: объективные (экономические, социальные, научные, организационные) и субъективные (личностные – базовые, ситуативные – процессуальные), имеющие наибольшее значение для оценки тренерского мастерства.

1. Охарактеризовать признаки социально-педагогических условий, влияющих на эффективность процесса обучения.

2. Охарактеризовать признаки психолого-дидактических условий, влияющих на качество учебно-тренировочной работы.

3. Состав гностических функций тренера.

4. Состав проектировочных функций тренера.

5. Состав коммуникативных функций тренера.

6. Организаторские функции тренера.

7. Конструктивные функции тренера.

8. Двигательный компонент в деятельности тренера.

9. Дидактические функции тренера.

10. Нравственные качества личности педагога.

11. Профессиональные качества тренера.

12. Манера общения тренера.

13. Манера поведения тренера.

14. Профессионально-деловые качества тренера.

15. Авторитарный тип тренера.

16. Демократический тип тренера.

17. Либеральный стиль руководства.

1. Агаджанян Н.А., Шаратура М. Биоритм, спорт, здоровье. – М.: «Физкультура и спорт», 1989.

2. Аганянц Е. К., Горская Г. Б. Психологическое обоснование поведения человека. – Краснодар: «Экоинвест», 2003.

3. Александрова Н. И., Дубова Г. Ф., Озернюк А. Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников. Психологические проблемы физического воспитания школьников. – М.: 1989. – С. 37-49.

4. Андреев В. М., Матвеева З. А., Сытник Б. И., Ратишвили Г. Г. Определение интенсивности тренировочных нагрузок в борьбе дзюдо // Спорт. борьба: Ежегодник. М.: 1974.– С. 13–17.

5. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: «Наука», 1978. – С. 7–26.

6. Анохин П. К. Рефлекс цели как объект физиологического анализа / Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: «Наука», 1978. – С. 292–310.

7. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: «Наука», 1978. – С. 27–48.

8. Ахметов С. М. Методика физической подготовки школьников 7–11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. Дис. канд. пед. наук. – Краснодар. КГАФК, 1996.

9. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого.– М.: «Физкультура и спорт», 1988.

10. Бальсевич В. К. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка // Изд. «Физкультура, образование, наука». – 1996 – № 1. – С. 3–53.

11. Бернштейн Н. А. О ловкости и её развитии – М.: «Физкультура и спорт», 1991.

12. Болтиков Ю. В. Повышение мотивационных факторов в целях обеспечения массовости и результативности учебно-тренировочной работы в секциях спортивной борьбы: Автореф. Дис. канд. пед. наук – М.: МОГИФК, 2002.

13. Борьба греко-римская: Учебник /Под общ. ред. Ю. А. Шулики. – Ростов н/Д, «Феникс», 2004.

14. Верхошанский Ю. В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки //теор. и пр. ФК. – 1997. – № 2. – С. 21–26, 39–42.

15. Воронин Ю. А. О математизации исследований в спорте на примере борьбы САМБО /Ю. А. Воронин, С. В. Магеровский, О. М. Сердюк, А. Б. Калядин, Ю. Я. Киселев, М. Т. Данилин // Вопросы физического воспитания студентов. – Л.: ЛГУ, 1964. – С. 61–105.

16. Горская Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов – Краснодар, 1995.

17. Гужаловский А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Докт. дисс. – М., 1979.

18. Гужаловский А. А. Проблемы «критических» периодов онтогенеза в их значении для теории и практики физического воспитания //Очерки по теории физической культуры. М.: ФИС, 1984. – С. 211–224.

19. Дёмин В. А., Пилоян Р. А., Седлов В. С. Деятельностный анализ борцовского поединка // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: 1979. – С.60–65.

20. Джамгаров Т. Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упражнений //В кн.: Психология физического воспитания и спорта. – М.: ФИС. 1979. С. 34–41.

21. Дильман М. В. Большие биологические часы – М.: «Знание», 1986.

22. Дойль В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена // В кн.: Психология и современный спорт. – М.: ФИС, 1973. – С. 121–143.

23. Жизнь животных /Под общей ред. Л. А. Зенкевича. – М.: «Просвещение», 1968, т. 1. – С. 8–14.

24. Ивойлов А. В. Помехоустойчивость движений спортсмена. – М.: ФИС. 1986.

25. Исаев А. И., Чепцов А. А., Астахов А. М., Тюремских И .С., Баймеев Г. Б. Моделирование как метод исследования подготовки спортсменов //Спортивная борьба: Ежегодник.– М.,1981. – С.60–62.

26. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса – М.: «Наука», 1983.

27. Клещев Н. Н. Боевая деятельность и темперамент /Клещев Н. Н., Джероян Г. О., Циргиладзе И. В., Калмыков Е. В., Овакян М. А. //Бокс: Ежегодник. М.: ФИС. 1981. – С. 27–29.

28. Колесов А. И. Тенденция использования системного подхода в теории физического воспитания и спорта / А. И. Колесов, В. В. Кузнецов, А. А. Новиков, В. А. Орлов, И. П. Ратов // Теор. и практ. ФК, 1977, № 11. – С. 25–29.

29. Колмановский А. А. Некоторые вопросы подготовки юношей // Пути совершенствования в спортивной борьбе – М.: «Физкультура и спорт», 1963. – С. 66–75.

30. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие школьников младшего возраста. – М., 1989.

31. Купцов А. П. Эволюция и применение классификации, систематики и терминологии спортивной борьбы //Метод. рекомендации для студ. ГЦОЛИФК. – М., 1980.

32. Кутепов М. Е. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. Дисс. канд. пед. наук – М., 1980.

33. Лебедев В. Н. Теоретическое и прикладное значение феномена двигательной асимметрии в спорте //Теория и практика физической культуры. – 1976. – № 4. – С. 28–30.

34. Лейтес Н. С. К проблеме сенситивности периодов психического развития человека //Принципы развития в психологии. – М.: 1978. – С. 196 –211.

35. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности //Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 4. – С. 11–16.