Галина Тимошенко - Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

Если человек этого умения в полной мере не осваивает – а приходится с горечью признать, что осваивают его на самом деле только единицы, – то жизнь его вряд ли будет действительно счастливой. Сложности возникнут в сексе, в создании семьи и построении взаимоотношений с супругом, в отношениях с собственными детьми, в восприятии самого себя… Вам не страшно? Вчерашний ребенок, человек 10 – 15 лет от роду, должен научиться тому, что потом навсегда определит для него его существование не просто как человека, а как мужчины или женщины.

Второе умение, которое в очень значительной степени определяет судьбу, – это умение завоевывать положение . Учиться позиционировать себя ребенок начал еще в детском саду. Но по сравнению с тем, что ему приходится делать на четвертом этапе своего развития, это были даже не цветочки – только завязи. Ведь понимать свое положение в группе – совсем не то же самое, что точно представлять себе, какое положение является желательным, трезво оценивать имеющееся положение и имеющиеся возможности, ставить соответствующие конкретные задачи, обеспечивающие достижение желаемой цели, – и делать все это успешно! Здесь уже действует представление о ценностях и общей картине мира – помните сложнейшую работу, которую ребенок проделал на предыдущем этапе?

В процессе завоевания необходимого положения очень важно научиться отслеживать каждый шаг и вовремя вносить коррективы. Соответственно нужно уметь признавать свои ошибки и промахи и находить способы их исправления. Необходимо очень точно чувствовать и понимать постоянно меняющуюся обстановку в группе. Вы наверняка легко вспомните, как готовился ребенок к освоению этого умения на первых трех этапах своего развития. Сейчас пришло время научиться делать все это одновременно . Все как в математическом задачнике, когда перед выпускными и вступительными экзаменами школьник начинает решать задачки, требующие использования сразу многих операций и знаний, которые он упорно (или не очень упорно) изучал на протяжении всех школьных лет.

Не научись человек все вышеперечисленные действия совершать эффективно и одновременно, и ему будет крайне тяжело в последующей жизни. Причем отнюдь не только в том, что будет касаться его профессиональной деятельности, где завоевание статуса и репутации можно считать основополагающей деятельностью. Ему будет очень сложно и в любом человеческом коллективе – ведь там всегда существует разделение ролей. А среди них есть и желанные для всех, и те, исполнять которые не хочется никому…

И наконец, последнее – хотя правильнее, наверное, было бы сказать завершающее или итоговое – жизненно важное умение, которое остается ребенку освоить на четвертом этапе, – это умение брать на себя ответственность. Вы, конечно же, помните, что первое знакомство с понятиями платы и ответственности состоялось у ребенка на третьем этапе, в возрасте от 4 до 10 лет. Но тогда он столкнулся еще только с самим фактом существования платы – иными словами, последствий каждого совершенного им действия. При грамотном воспитании он уже привык делать свой собственный выбор, научился оценивать выгоду от предполагаемого действия, неизбежную плату, соотносить их между собой и делать выбор именно на этом основании.

Однако сейчас все становится намного сложнее. Подросток сталкивается с двумя принципиально новыми для него обстоятельствами. Во-первых, он понимает, что в жизни невозможно предвидеть все последствия каждого человеческого поступка. Какая-то часть доступна пониманию, но и в этой части вероятность ошибки весьма велика. А большая часть последствий не прогнозируема в принципе, с этим фактом всем нам остается только смириться. Мы уже пытались убедить вас в том, что по-настоящему ответственный человек совершает только те поступки, абсолютно все последствия которых он готов принять. Это как раз и было связано с неопределенностью последствий.

Кроме того, происходит переосмысление понятия ответственности. Если до сего момента выбор ему предоставляли , то теперь он начинает ставить его перед собой сам . Раньше правила диктовали родители, теперь это становится его задачей. Прежде ему говорили: «Ты можешь не чистить зубы, но тогда тебе придется обойтись без завтрака». Теперь он сам понимает: «Я могу сейчас сорваться и наговорить друзьям обидных слов, но тогда мне придется обходиться в дальнейшем без них». Можно сказать, что раньше он платил , а теперь наконец начал брать на себя ответственность . Он может сам предлагать родителям выбор, он может добиваться расширения своих прав, понимая, что за этим обязательно последует и увеличение числа обязанностей.

Легко понять, сколь важным это умение окажется в его последующей жизни. Только оно – если, конечно, подросток действительно сумеет овладеть им в полной мере – даст ему возможность строить свою жизнь по-настоящему самостоятельно, осознавая каждый свой шаг, ни о чем не сожалея, радуясь достижениям и принимая неудачи.

Достигнув подросткового возраста, человек уже оказывается способен к любому событию отнестись принципиально критически: «А так ли это?» Поэтому и любой запрет, возникший на этом этапе, уже не становится психотравмой – он является всего лишь определенным затруднением естественного жизненного процесса. Человек уже имеет возможность осознать причины возникновения того или иного родительского запрета и определить свое отношение и к причинам, и к самому запрету. В результате он может либо с ним согласиться (тогда это будет уже не запрет, а осознанный самостоятельный отказ), либо отвергнуть его и поступать в соответствии с собственным решением. Однако в полном объеме это возможно, разумеется, только в том случае, когда развитие на предыдущих этапах не было серьезно нарушено.

Тем не менее кое-что натворить – или хотя бы попытаться это сделать – родители подростка все-таки еще могут.

Они могут, например, помешать подростку осознать и освоить происшедшие с ним перемены – и в первую очередь те, которые связаны с половым созреванием. Ведь несмотря на то, что значимость родительского мнения, как мы уже писали, к этому моменту заметно снижается, родители были и остаются для человека, осознает он это или нет, первыми и главными представителями мужского и женского пола. Именно на их примере и в общении с ними он осмысляет все происходящее с ним и учится это принимать и с этим как-то жить.

Вторая принципиально возможная форма запрета на этом этапе развития – неоправданное ограничение свободы подростка. Давно известно, что свобода – весьма сильнодействующее лекарство, и приучать к нему необходимо дозированно и постепенно. Рассчитывать на то, что человек, которого до наступления совершеннолетия родители продержали в абсолютном подчинении, вдруг внезапно в 18 лет обнаружит невиданное здравомыслие и самостоятельность, по меньшей мере неразумно. Поэтому в каждом возрасте существует своя оптимальная, обоснованная естественными возрастными ограничениями необходимая доза свободы, и ребенок имеет полное право ее получить. В подростковом возрасте эта доза резко возрастает – и ее тоже необходимо человеку предоставить.