Одри Акун - Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками

Выбирая для него подходящую обстановку, мы как-то ходили по мебельному магазину. Лавируя между столами, диванами, креслами и другими предметами, мы выбирали их по принципу «своя рубашка ближе к телу». Мы понимали, что в нашем кабинете нам придется проводить массу времени, и прежде всего заботились о том, чтобы все в нем нравилось в первую очередь нам самим. Это был эгоистичный подход, но мы не сомневались, что наши посетители тоже будут чувствовать себя комфортно в такой обстановке. Мы тут же вспомнили все кабинеты психологов, в которых нам приходилось бывать, с их старой мебелью, дикими псевдодизайнерскими решениями и журналами десятилетней давности. Когда ты попадаешь в такую обстановку, приходится надевать бахилы не только на ноги, но и на мозг. (Любые совпадения с реальными фактами и событиями, конечно же, являются случайными.)

В итоге приемная нашего кабинета получилась очень живой и одновременно расслабляющей. Фиолетовый диван и оранжевые кресла стоят вокруг журнального столика из светлого дерева, на котором можно найти журналы на любой вкус, как женские, так и мужские – от Geo до Psychologies .

Родители частенько дремлют, когда мы занимаемся с их ребенком, или предаются своим беззаботным мечтам, глядя на разноцветные детские обои. Те, кто видит нас впервые, наверняка принимают за сумасшедших, слыша взрывы смеха, раздающиеся порой из нашего кабинета. Кроме того, мы не исключаем и такого, что однажды к нам нагрянет какая-нибудь детская правозащитная организация, вызванная добропорядочными родителями, жалующимися, что мы выступаем за хороший пендель, когда дети становятся совсем непослушными. Поэтому мы стараемся подчеркнуть наш неофициальный и дружеский подход при первой же встрече.

Все эти годы наши большие и маленькие пациенты рассказывали о своих проблемах и трудностях. Мы видели, как остро дети переживали свои школьные неудачи, а у родителей наворачивались слезы из-за невозможности им помочь. Мы быстро заметили, что многие из них видят в нас свою последнюю надежду, веря в наш необычный подход. Мы на самом деле со временем отошли от традиционных методов и в конце концов решили объединить психологию и педагогику. Зачем ограничиваться чем-то одним, когда каждый существующий способ позволяет использовать новые и интересные приемы и механизмы?

Такой подход стоил нам многочисленных ссор с коллегами, которые находили эти методы неправильными и несерьезными.

Ну да! Мы много разговариваем друг с другом, смеемся, иногда плачем, часто злимся и проявляем авторитарность. Иногда мы даже позволяем себе «обнимашки» – порой они тоже имеют терапевтический эффект.

Однако, потратив много времени на традиционные педагогические исследования и испробовав разные варианты, мы разработали эффективный и универсальный, опирающийся на познание, эмоции и ощущения метод, который мы назвали «Обучение через мозг, сердце и тело». Он позволяет ребенку и тем, кто его окружает (родители, педагоги, воспитатели), предотвратить, выявить и разрешить трудности и проблемы в обучении и поведении.

Мы, с одной стороны, вполне серьезно, а с другой – легко и ненавязчиво помогаем детям и подросткам найти смысл в школьном образовательном процессе, при этом учим их разрабатывать собственные методы обучения, чтобы как можно эффективнее использовать полученные знания. А так как ребенок не отделим от семьи, мы работаем также и с его родными, которые и сами желают научиться эффективнее взаимодействовать с детьми и лучше понимать механизмы их поведения.

Ребенок также является частью школьного сообщества, поэтому мы проводим курсы по обучению позитивной педагогике учителей, нянь и репетиторов, и все это – в веселой игровой манере, что способствует положительному отношению к учебе у них самих и их подопечных.

При этом, на каком бы этапе занятий мы ни находились, над чем бы ни работали, мы всегда считаем, что для гармоничного развития ребенка важно, чтобы у него с самого начала учебного процесса выработалось чувство самоуважения и способность реально оценивать свои возможности.

Цель этой книги – поделиться с вами не только профессиональными педагогическими методами, но также и личным материнским опытом.

На двоих у нас в общей сложности семеро детей в возрасте от одного года до девятнадцати лет. Поэтому вы легко можете себе представить, что о детях мы знаем абсолютно все – от воображаемых головных болей, не позволяющих пойти в школу, и истерик при выполнении домашнего задания до прогуливания уроков, оставления на второй год и резких изменений профессиональной направленности (с физмата – в кулинарный техникум). Мы накопили, с одной стороны, уникальный, а с другой – вполне типичный для многих семей личный опыт. Правда, самый младшенький из наших детей пока еще не выбрал свою стезю в жизни, и остается только догадываться, какой сюрприз он преподнесет нам в будущем.

Мы часто слышим от знакомых: «Ну уж у вас, профессиональных педагогов и психологов, не должно быть проблем с воспитанием детей». Как будто в связи с этим все наши дети должны быть круглыми отличниками, а мы в свою очередь обладать железными нервами и никогда не повышать на них голоса. К сожалению, все обстоит совсем не так. Мы рискуем сейчас разочаровать кого-то из вас, но мы, как и все родители, тоже совершаем крупные и мелкие родительские ошибки в воспитании. Это тоже часть нашего опыта. Родители наших маленьких пациентов уже привыкли, что мы часто делимся с ними своими просчетами во избежание их дальнейшего повторения.

С помощью этой книги мы хотим заставить вас взглянуть на школьный учебный процесс совершенно по-другому. Мы обе воспитаны на достаточно новой и перспективной науке – позитивной психологии, элементы которой часто использовали и с нашими детьми, и в профессиональной практике. Из этого и родилась позитивная педагогика.

Мы начнем с наблюдений за тем, как мы все обычно представляем себе традиционный процесс обучения детей, и, к сожалению, придем к неутешительным выводам (главы 1–3), затем покажем вам иной путь Позитивной педагогики®, направленный, подобно позитивной психологии*, на поиск условий, обеспечивающих максимальный комфорт ученика. Эту программу мы назвали «Обучение через разум, чувства и ощущения», то есть путем познания, эмоций и физической активности» (главы 4–6). При ее использовании все составляющие учебного процесса – учителя и воспитатели, окружающая обстановка и сами методы обучения – способствуют легкому усвоению новой информации и гармоничному развитию ребенка. В конце мы рассмотрим различные инновационные педагогические приемы, применяемые в школе и дома (главы 7–9).