Павел Астапов - Будни учителя [litres]

Рабочий день Никиты, будущего владельца крупной компании, был захватывающе разнообразен. «Я буду приходить на работу, делать всю свою работу и уходить с работы», – утверждал мальчик. И почему не все люди живут по такому принципу?

Катя хотела стать «ветеЛинаром», именно так звучала профессия ее мечты, с буквой Л. Четыре милых ветеЛинара дружно шагали по строчкам её не менее милого сочинения.

Рома видел себя футбольным тренером, «развивающим навыки». Будет ли этот тренер учить ребят играть в футбол, сказать сложно: об этом сочинение умалчивало. Но вот развивать навыки Роман, судя по всему, настроился серьезно, не зря же в каждом предложении говорилось об этом… только об этом.

Оставим без внимания многочисленных ученых, поваров, архитекторов и актеров, появлявшихся на страницах работ шестиклассников. Ведь куда романтичнее работа ветеЛинара, спешащего защитить водную империю от очередной жуткой аварии.

Чем дольше Павел Сергеевич работал, как сейчас принято говорить по телевизору, «в системе среднего образования», тем больше он понимал, что ничего не понимал. Всякий раз ученики ставили перед учителем такие задачи и головоломки, решить которые мог разве что Шерлок, будь он неладен, Холмс.

До прихода в школу Павел Сергеевич свято верил, что за каждой фразой, сказанной у доски или написанной в тетради ровным, или не очень ровным, почерком, должна стоять какая-то мысль. Как же он ошибался! Вернее, мысли-то у школьников были, но вот какие и как их разгадать? Это уже совсем другой вопрос, на который преподаватель все никак не мог найти ответа. Поток сознания детей мог поставить в тупик любого. Не верите? Тогда смотрите!

– Кот – это глагол, – безапелляционно заявила Арина.

– Что? – глаза преподавателя округлились от удивления. – Задай вопрос!

– Кот что делал? – ни на секунду не смутившись, девочка смутила уже педагога. – Что делал – значит, глагол.

И как тут поспоришь?

«С помощью грамматики можно выразить мысль, связать ее». Бедная связанная мысль…

«Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и речь, и мышление похожи друг с другом». Действительно, человек должен мыслить ясно, куда уж яснее.

«Я познакомилась с романом. Это увлекательный рассказ». А я люблю своего кота, он такой милый пес!

«Мое мнение о Печорине становилось все ниже и ниже, – с грустью отмечал один девятиклассник и тут же добавлял: – Он хотел женщину добиться, а не так что сразу ему это было не по душе».

«Это первый социалистический роман». Это мы не о какой-нибудь «Поднятой целине», это СОЦИАЛЬНЫЙ у нас так маскируется.

А уж про то, что Печорину не нравились девушки и он не любил женщин, – и упоминать не стоит. Павел Сергеевич в свое время явно какой-то другой роман читал.

– Это предложение сложное.

– Почему?!

– В нем есть существительное и глагол.

Порой ученики и вовсе открывали новую страницу в истории русской литературы. Николай Васильевич ГогУль и «Мертвые души» Горького.

«Русский язык очень хорошо подходит к высказываниям и словосочетаниям». Да неужели?!

«И рассчитанный автор, напрягая душевной силой, образа действия этого верного слова». Можно я не буду это комментировать?

«Писатель в каждом своем произведении должен написать так называемое авторское слово».

«Читатель в отличие от писателя говорит редко и мало. Ведь читатель – лицо незаменимое». На память сам собой приходит анекдот про чукчу.

«За читателем всегда остается оценка о про книги». Именно. И даже не смейте спорить.

– «В начале месяца» надо писать слитно? – раздается голос с последней парты.

– Почему?

– У месяца же нет начала, это переносное значение.

Преподаватель всегда любил, когда дети подходят к анализу произведения нестандартно. «Соня Мармеладова работала путанной». По-моему, достаточно нестандартно.

– А вы можете объяснить, как в словах ударение ставить, а то оно у меня всегда на падает на О…

– ???

«Война и мир». Четыре тома. Гениальная эпопея. Гениальный десятый класс.

«Прочитав роман-Ипопея Льва Н.Т. я бы хотел заметить характер персонажей и отдельных любителей».

«Андрей Болконский был одним из любителей Толстого».

«После чего Андрей и Соня расстались, и Андрей Болконский остался один и вскоре погиб своей смертью».

«Роман написан в 14 веке. У Наташи есть человеческие чувства». Удивительно, и это в четырнадцатом-то веке! До чего дошел прогресс!

«Если бы Наташа была природой… везде бы появились цветы, бабочки, над небом радуги и много маленьких пони», – мечтательно замечала Настя.

«Мужчина может блуждать от одной женщины к другой, и это вполне нормально для современного общества. Нужно что-то делать. Пойду подумаю над этим». И кто сможет сказать, что эта концовка хуже толстовской?

«Она умирает, а он успевает лишь посмотреть на нее своими глазами, поэтому женитьба ему счастья не принесла».

«Так он первый раз продемонстрировал свою гордость».

«Жизнь снова мстит ему, оставив на него сына Николушку». Кто там говорил, что дети – цветы жизни? Вранье!

В жизни каждого школьника есть моменты, которые врезаются в память надолго, а порой и остаются с тобой навсегда. Первая пятерка, первая двойка. Мама, впервые вернувшаяся недовольной с родительского собрания. Фраза учителя русского языка: «Сегодня мы познакомимся с причастиями!» Хотя в цивилизованном обществе принято знакомиться по обоюдному согласию, а вот закадычные друзья причастия и деепричастия врываются в жизнь школьников как-то совсем уж нахально и без разрешения. К таким же переломным моментам школьного житья-бытья можно, пожалуй, отнести, и первую лабораторную по физике с химией, и задание составить текст на английском о себе из пятнадцати предложений, когда в голове кроме слова «крокодайл» вертится разве что «Май нэйм из Паша, айм фром Раша». Экзамены, выпускной в девятом классе – всё это те разноцветные колечки, которые постепенно составили яркие бусы воспоминаний нынешнего 10-го «А» класса.

Надя с Настей никак не ожидали, что обычный, на первый взгляд, урок русского языка тоже пополнит их копилку памяти. В 10-й класс большинство школьников приходят с одним желанием – отдохнуть. Экзамены в 9-м классе пройдены с большим или меньшим успехом, до новых еще два года. А это ЦЕЛЫХ два года, которые почему-то только для учителей и родителей кажутся каким-то совсем смехотворным отрезком времени. Предки, что с них взять?! Мы-то нормальные люди и отлично понимаем, что за это время можно успеть сделать столько всего, и уж тем более подготовиться к какому-то там ЕГЭ, ОГЭ-то преодолели! С подобным настроением пришли на очередной урок и наши закадычные подружки. Но чем дальше Павел Сергеевич (на этот раз особенно эмоционально) описывал все прелести предстоящего экзамена, чем больше становилось число после магической буквы А в названии задания, тем серьезнее становилось лицо Нади и тем все более нервно теребила колпачок ручки погрустневшая Настя. Обе девочки были отнюдь не в списке отстающих, более того, в аттестате Насти вообще красовались одни пятерки. Но вопросы из магической красной книжки с тремя волшебными заглавными буквами, казалось, прилетели из совсем параллельной вселенной и предназначались для докторов наук или на худой конец студентов-пятикурсников.