Иннокентий Анненский - А. Н. Майков и педагогическое значение его поэзии

Mit dir gespielt die Komodie. [180] Слишком долго я как комедиант играл с тобой комедию (нем.).

При изучении поэта в школе полезно, мне кажется, выписывать выдающиеся отрывки, строфы, выражения, отдельные фигуры и метафоры, если в них отпечатлелось что-нибудь интересное и поучительное в смысле выразительности речи, оригинальности или поэтичности картины, красоты созвучий, изображения, символа. У нас принято заучивать целые стихотворения, подчас очень длинные. Но мы должны, по-моему, считаться с тем безусловным фактом, что с развитием книги память на слова-звуки слабеет и что нам приходится жить более зрительной памятью начертаний. Вот отчего, особенно если принять во внимание растущий фактический материал наших программ (по физике, по истории, по древностям), я бы не настаивал на заучивании наизусть больших стихотворных пьес. Было бы правильнее ограничиться запоминанием только отрывков по тому или другому критерию или теоретическому требованию.

Вот для примера различные типы поэтических отрывков из Майкова.

А. Вопросы.

1) Лирический вопрос, соединенный с картиной .

Ср. у Пушкина.

2) Вопрос, соединенный с к онтрастом .

Ср. Лермонтова. «Любовь мертвеца».

3) Вопрос описательный .

4) Вопрос безнадежности .

Примером может служить второй куплет известного стихотворения (напечатанного когда-то в «Складчине») под названием «Вопрос».

(I, 549)

5) Вопрос эпический (столь частый в славянской и новогреческой поэзии).

Ср. у Майкова же «Белорусскую песню» (I, 400), а также нашу классическую народную былину «Птицы» или «Девку-семилетку». [187] …народную былину «Птицы» или «Девку-семилетку». — Один из вариантов былины «Птицы» начинается стихами: И отчего, братцы, зима становилась? Становилась зима от морозов и т. д. (о весне, лете, осени). См. в кн.: Былины: В 2-х т. М… 1958, т. II, с. 407. «Девка-семилетка». — Имеется в виду сказка «Семилетка» (Великорусские сказки в записях И. А. Худякова. М.-Л., 1964, 120).

Б.Вот примеры поэтических олицетворений .

1) Простых.

Здесь надо обратить внимание на звуковую живопись (Klangmalerei) подчеркнутых слов, а для картины вспомнить «Медного всадника».

2) Сложных.

Примеры представляются двумя стихотворениями Майкова, из которых каждое представляет мифологическую картину:

«Над необъятною пустыней океана» (I, 522).

«Денница» (I,523).

3) Эпических.

Ср. подобные же изображения в наших былинах и сказках [191] …подобные же изображения в наших былинах и сказках… — См. например, в былине «Первая поездка Ильи Муромца в Киев»: Как бы двор у Соловья был на семи верстах, Как было около двора железный тын, А на всякой тыниньки по маковке И по той по голове богатырския. (Древние российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым. М., 1977, с. 186). (дома Соловья-разбойника и Бабы-яги) и у Тургенева: «Крокет в Виндзоре». [192] «Крокет в Виндзоре» (1876) — стихотворение И. С. Тургенева.

В.Примеры сравнений .

1) Количественное.

2) Качественное.

3) Картинное.

4) Соединенное с олицетворением.

Г.Пример метафор, основанных на синкретизме ощущений:

Ср.

В заключение моей статьи я попробую дать опыт эстетического разбора одной из пьес Майкова в виде программы для гимназического урока в одном из старших классов.

Читаются майковские «Валкирии» (I, 414–416).

Вслед за декламацией, где должно быть выражено постепенное нарастание чувства и его замирание, предлагается иллюстрация текста и краткий мифологический комментарий.