Сергей Пятенко - Деловое образование в России
- Название:Деловое образование в России
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент Олимп-Бизнес
- Год:2017
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9693-0383-6
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Сергей Пятенко - Деловое образование в России краткое содержание
Книга адресована как обучающимся и преподавателям-практикам, так и организаторам и менеджменту в сфере образования – всем тем, кто интересуется вопросами отечественного делового образования.
Деловое образование в России - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Любое системное решение, ведущее к большей доступности информации о различных видениях желаемого будущего, о навыках, необходимых работодателям, о динамике спроса и предложения на рынке труда и т. д., способно значительно улучшить ситуацию. Один из возможных подходов – создание системных интеграторов, умеющих находить общий язык с работодателями, вузами и чиновниками, а затем помогать молодым людям ориентироваться в системе образования и на рынке труда.
Теоретически подобную функцию могло бы выполнять Минобрнауки. Но не случайно в разговоре об этом министерстве представители и бизнеса, и образования периодически вспоминают слова, которые Маяковский сказал про Америку: ее надо закрыть, почистить, а потом опять открыть, вторично. Что-то подобное неоднократно предлагалось и в отношении Минобрнауки [83]…
У регуляторов сложились традиции по проведению обсуждений проблем образования в стиле партхозактива советских времен – с убежденностью в своей монополии на истину и с раздачей единственно правильных министерских руководящих указаний. При этом общественность и участники рынка воспринимаются регуляторами как нуждающиеся в тотальном контроле. Пока трудно представить, каким образом всё это может трансформироваться в организацию многостороннего общественного диалога.
Возможно, проблему эффективного налаживания такого обсуждения с участием всех заинтересованных сторон могли бы решить те или иные общественные объединения представителей бизнеса. Но пока образовательные ассоциации «специализированы» по каждому виду образовательных учреждений. Например, бизнес-школы имеют свою Российскую ассоциацию бизнес-образования (РАБО), сфокусированную на интересах поставщиков программ МВА. Есть свои организации и у отечественных вузов, были попытки деятельно сорганизоваться у корпоративных университетов и представителей КПО.
Обсуждение отдельных проблем образования проходит в рамках Ассоциации менеджеров России (АМР), есть университетские площадки – на экономическом факультете МГУ, в недрах Высшей школы экономики (ВШЭ), но многосторонним общественным диалогом всё это назвать пока сложно. Следствием недостаточного обсуждения образовательных проблем является отсутствие общественного согласия по части образа желаемого будущего даже в принципиальных вопросах. Поэтому не так широк консенсус и в практических предложениях. «Кто не знает, в какую гавань плыть, никогда не имеет попутного ветра» (Сенека, древнеримский философ).
10.2. Участники рынка – разные элементы одной системы
Из частей тела наиболее бдительно следите за вашим указательным пальцем, ибо он жаждет обличать.
И. Бродский, поэтНевежество сближает людей. Профессионализм их разделяет.
Б. Пашковский, польский журналистИскать возможности нормального диалога нужно и ключевым участникам внутри российского рынка образования. У образовательного сообщества это пока не очень получается: выясняется, что довольно сложно приподняться над взглядом со своей колокольни и более широко и стереоскопично посмотреть на всю сферу. Между тем только так можно осознать, что мир велик и у всех есть свое место: и у различных видов образовательных учреждений, методов обучения, равно как и модных/консервативных образовательных методик и заблуждений.
Пока зачастую преобладают крайние точки зрения. При взгляде исключительно со своей колокольни университеты/вузы склонны только себя считать истинными носителями Образования, его функций и традиций. Бизнес-школы же посматривают на других участников рынка с высоты своего величия как новой формы образования, умеющей жонглировать десятками модных иностранных слов.
Учреждения краткосрочного дополнительного образования (КПО), в свою очередь, говорят, что только они понимают истинные нужды практиков, а остальные сидят на бюджетных деньгах и не знают потребностей рынка. Корпоративные же университеты убеждены, что, являясь флагманами, «работающими на земле», именно они должны быть законодателями образовательных мод. По всей видимости, все эти крайности – различные формы проявления подросткового образовательного максимализма .
Одним из его видов является увлечение резковато-провокационными заявлениями, могущими быть оскорбительными для части участников обсуждения. Это не способствует нормальной дискуссии и лишь взвинчивает эмоции, затрудняя эффективное обсуждение реальных проблем. При таком общении сложно не только достичь согласия и сотрудничества, но и просто наладить конструктивный диалог.
Многие еще находятся на подступах к осознанию, что образование – это очень многогранная сфера человеческой деятельности, где образовательные учреждения разных типов работают в разных сегментах, и даже в рамках одного вида организаций многие занимают свои уникальные ниши (региональные, профессиональные и т. д.). Спор же о том, кто важнее и круче, столь же бессмыслен, как дебаты берез, елей, осин и прочих растений – кто же из них олицетворяет лес. Воистину, похоже, только подлинные дубы способны до бесконечности зацикливаться на такой постановке вопроса и спорить, кто самый главный (лучший) в образовательном лесу.
Вся история эволюции показывает: именно многообразие видов дает возможность выжить в условиях новых глобальных вызовов. Какие-то виды оказываются более приспособленными к меняющейся обстановке, и это придает устойчивость всей системе. Всем важно понимать: образование и бизнес-образование – это обширные области профессиональной деятельности, где образовательные структуры различных уровней занимают свои уникальные сегменты и маркетинговые ниши. Во многих случаях эти структуры не столько конкурируют друг с другом, сколько друг друга дополняют.
Можно сравнить весь комплекс образовательных учреждений с большой семьей, где все поколения в целом – дедушки/бабушки, папы/мамы, дети/внуки – и каждый в отдельности выполняют разные функции. Кто-то является носителем консервативной мудрости, а кто-то вносит в серьезное жизненное дело (образование) юношеский задорный дух (например, разнообразием и изменчивостью учреждений краткосрочного профессионального образования).
Как уже отмечалось, многие проблемы нашего образования – это болезни роста, которые, надеемся, будут постепенно преодолены в течение ближайших полутора-двух десятилетий. Уже сейчас многие реально интересные разработки мирового образования приходят в нашу страну с небольшим временным лагом примерно в пять – десять лет.
Поэтому хочется верить, что практика широкого сотрудничества и взаимного привлечения профессионалов, успешное сотрудничество университетов, бизнес-школ, организаций КПО, корпоративных университетов при разработке и реализации сложных, долгосрочных программ – это одна из важных тенденций развития российского образования в ближайшем будущем.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: