Геннадий Белов - Изменит ли Россию альтернативная наука

• освобождается от части учебной нагрузки;

• по своему усмотрению предлагает аспиранту тему диссертации, которую может использовать в своем учебном плане или в своих публикациях;

• выступает соавтором (первым автором) статей и докладов аспиранта;

• фактически организует защиту диссертации в Совете ВУЗа, членом которого является;

• подбирает ведущую организацию, официальных оппонентов и оппонирующей организации, с которыми поддерживает определенные отношения, и проводит их через Совет ВУЗа;

• заносит в актив своей научной деятельности защиту аспирантом диссертации (так создается пресловутая научная школа видного ученого).

Таким образом, научный руководитель занимается не подготовкойученых кадров, а решает свои собственные меркантильныевопросы. Он фактически не участвует лично в совместных теоретических или экспериментальных исследованиях, а просматривает результаты этих исследований. Образуется определенный круг коллег,который отвечает друг другу взаимностьюв деле подготовки аспирантов и их защиты в Советах ВУЗов или в Советах Научно– исследовательских институтов. Это своего рода взаимные коррупционные услуги.

5. Аспирант изначально ставит своей целью не работув науке, не развитие темы своей диссертационной работы, не внедрение её результатов, а получение дипломаучёной степени либо для карьерного роста в любой сфере деятельности, либо для общественного престижа.

6. Защищенные кандидатские и докторские диссертации – это в своём большинстве не инновационныенаучные работы, а макулатурав архивах.

7. Обладатели учёных степеней кандидата и доктора наук по несложной процедуре получаютучёные звания доцента и профессора (звание профессора может быть присвоено кандидату наук или доктору наук за подготовку обладателей учёных степеней).

8. Показателем научной компетенции ВУЗа является наличиеаспирантуры, докторантуры. Совета по присуждению ученых степеней. Вся эта научная бюрократиявесьма удачно имитируетнаучную деятельность учреждений.

9. Солидный список научных трудов (присвоенных научным руководителем у аспирантов)дает возможностьтакому ученому претендоватьна общественное признание, на высокие научные и административные должности, на избрание в академии, на получение государственных и международных премий, на общественные и государственные награды.

10. Темы диссертационных работ не вызваны конкретными практическими потребностями общества, они не заказаны пи государством, пи бизнесом,поэтому с практической точки зрения являются бесполезнымидля общества. Не случайно обладателями ученых степеней и званий являются разного рода многочисленные администраторы(в том числе в науке), общественные деятели, партийные функционеры, депутаты. Это научная попсав современном российском обществе.

11. При такой научной бюрократииподготовка научных кадров поставлена на поток,а абсолютное большинство таких ученых не имеютк поиску научных знаний и технологий ни малейшего отношения. Происходит дискредитация статуса учёного в обществе.Их количество переходит не в качество науки, а в образование околонаучного сообщества любителей– обладателей учёных степеней и званий.

12. Научные кадры, подготовленные такой системой, являются довольно многочисленной прослойкой общества и совершенно для него бесполезными.Если бы хоть третьзащищенных диссертаций получили дальнейшее теоретическое или прикладное развитие,то Россия была бы самой высокоинтеллектуальной державой мира, она была бы средоточием всей мировой науки.

В действующей системе подготовки научных кадров решающим условием получения учёных степеней и званий являются деньги соискателей. Такие учёные не востребованы бизнесом. В вузы России приходит новое поколение остепенённых за деньги преподавателей. Они не имеют ни требуемых теоретических знаний, ни достаточного опыта практической работы по избранной специальности. Инновационный эффект от их преподавательской деятельности отсутствует. Такой кадровый преподавательский состав вузов окончательно разрушит национальную систему подготовки научных кадров.

Таким образом, можно утверждать, что действующая система подготовки научных кадров экономически не оправдана, научно ущербна, социально вредна.

Разумеется, в общей массе ученых импотентов имеются подлинные производители новых знаний, инновационных технологий и проектов. Вокруг таких личностей действительно объединяются подлинные ученые-энтузиасты,которые в совокупности и образуют научные школы по отдельным направлениям науки. Но это редкие исключения из общей практики массовой подготовки научных кадров. На эту ситуацию никак не влияети федеральный орган – Министерство науки и образования в силу непрофессионализма его руководства и бесполезности этого органа и для науки, и для образования.Такие кадры не нужны современному обществу.

Такие кадры не нужны альтернативной науке.Для подготовки новых научных кадров необходима другая научно-методическая и организационная система их подготовки. Варианты такой системы могут быть предложены многими известными подлинными учеными еще до организационного создания альтернативной науки.

Необходимо заметить следующее. Процессы глобализации захватывают и сферу образования, т. е. унифицируется система подготовки кадров для науки и экономики в международном сообществе стран. Это происходит в рамках Болонского процессав соответствии с «Конвенцией о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» (1997 г.). Россия с 2009 года является участницей этого процесса, она вынуждена к нему приспосабливаться при административном давлении руководства страны. Естественно, возникает вопрос: может ли альтернативная наука использовать эту систему подготовки кадров?

Напомним основные обязательствастран-участниц Болонского процесса:

1. Введение трехступенчатой системы высшего образования: нижняя ступень – бакалавр (3–4 года обучения), средняя ступень – магистр (2 года обучения), высшая ступень – степень доктора наук (российский аналог – кандидат наук).

2. Разбивка учебных дисциплин на модули (модуль – группа дисциплин) взамен учебных планов. Обучаемый самостоятельно выбирает учебные модули, т. е. учится по индивидуальной программе.