Геннадий Белов - Изменит ли Россию альтернативная наука

3. Переход на кредитно-зачетную систему ECTS (European Credit Transfer System) с целью сопоставления объема обучения по дисциплинам в разных странах (1 балл-кредит составляет 20–30 учебных часов, в течение года обучаемый должен набрать 60 кредитов).

4. Использование так называемого компетентного подхода к обучению (предпочтение не теоретической подготовке, а умению и навыкам).

Эта система подготовки кадров для науки и экономики вовсе не является оптимальной, т. е. наиболее эффективной для рыночной экономики. Она появилась в результате некоего усреднения образовательных систем первых стран-участниц Болонского процесса – Англии, Франции, Германии, Италии и Испании. При этом даже эти страны сохранили 4–6 ступеней образования, сохранили свои традиции в образовании и право на частичное вхождение в Болонский процесс. Основа этой системы – бакалавриат – это модель типичного англо-американского образования, далеко не лучшего в мировой практике. Бакалавр западного образца – это и учёная степень, и учёное звание (кому как удобнее). Это человек с общей образовательной подготовкой. По этой системе в России подготовкой бакалавров должны заниматься ВУЗы по усеченным учебным программам, т. е. выпускать недоучек широкого (неопределенного) профиля, которым нет конкретного места ни в науке, ни в бизнесе, ни в структурах управления. При этом речь не идёт о каком-либо теоретическом бакалавриате. Бакалавр – это низший офисный клерк (офисный планктон). Чаще имеется в виду прикладной бакалавриат – это в лучшем случае уровень техникума. Аналогичная ситуация наблюдается и с платной подготовкой магистров. Эта система не даёт глубокой теоретической подготовки и практического кругозора. Выпускник вуза ограничен в поисках работы в смежных областях знаний. Однако возникает вопрос: почему граждане России и других бедных стран упорно добиваются получить образование в США, Англии и в некоторых странах Европы? Определённая мотивация к этому имеется. За рубежом более доступны инструментальные и информационные методы обучения, нет множества сопутствующих учебных дисциплин, процесс обучения тесно связан с бизнесом. Студенты материально обеспечены и не испытывают бытовых проблем. Они изначально ставят своей целью обустройство за рубежом после обучения и получают там рабочие места. Возвращаться в современную Россию никто не будет, если не возникнут форс-мажорные обстоятельства. Путинскую реформу образования уже никто не остановит. Поэтому качество подготовки кадров в России будет хуже, чем по болонскому процессу в других странах. Качество преподавания в российских вузах стремительно падает, чему способствует не только отсутствие притока опытных профессоров и доцентов. Учёные степени и звания легко купить или получить с помощью платной системы защиты диссертаций. Юридическая ответственность в этой сфере ничтожна. Подготовка специалистов с 5-6-летним обучением прекращается, и в России наступает дефицит дипломированных кадровво всех сферах деятельности. Обучение в магистратуре должно быть платным и по результатам вступительных экзаменов. Болонский доктор наук – это всего лишь российский кандидат наук. Следовательно, высшая ученая степень в России – доктор наук упраздняется. Таким образом, нарушена российская система последовательного и непрерывного образования и подготовки кадров со сложившейся дифференциацией специализаций в науке, экономике и управлении. Требования Болонского процесса по существу отвергают российские традиции в образовании и менталитет многонационального российского народа.

Представляется, что безусловное участие страны в Болонском процессе является преднамеренной акциейзарубежных и российских чиновников от либеральной демократии, направленной на окончательную деградацию науки, экономики и управления в России в недалекой перспективе.

Более непредсказуема судьба бакалавров, окончивших негосударственные учебные заведения. Эти пролетарии умственного труда с дипломами государственного образца почти до 25–30 лет (половина трудоспособной жизни) не найдут свои рабочие места в отраслях экономики и управления, особенно в промышленности. не нужны российские бакалавры и за рубежом. Из них, вероятно, не получится даже кадровый резерв квалифицированных рабочих. Квалифицированные кадры уезжают из России. Найдется ли в России политический лидер, который возвратит из зарубежья русских людей на их историческую родину? В свое время пророк Моисей сумел с Божьей помощью вывести древний еврейский народ из Египта в обетованную землю.

В России нет подобного пророка. А русские гастарбайтеры в Европе за подобное время исхода из зарубежья все вымрут.

Современные лидеры русской нации все общественно значимые решения не принимают без консультаций с Западом,Опасаются, что Россия может в противном случае потерять свое смиренное лицо в глазах западного общественного мнения. Между тем западники смотрят на это лицо с нескрываемой гримасой высокомерия и надменности. Потому что они – победителиразвитого социализма и супердержавы СССР. А возвращение русских из зарубежья на свою родину – проблема трудноразрешимая в принципе. Ведь русские люди во все времена уезжают из России в те места, где есть жизнь человеческая

Альтернативной науке не нужны такие кадры.Россия может участвовать в Болонском процессе с иной системой либерализации образования и соответствующей системой подготовки кадров, прежде всего для альтернативной науки.

Автор предлагает один из возможных вариантов,суть которого заключается в следующем.

Система подготовки научных кадров для альтернативной науки должна быть организована с учетом опытаотечественных и зарубежных научных и образовательных учреждений, но в полном соответствиис ее основными концептуальными положениями. Это означает, что в ее работе должны принимать участие представители церкви (богословско-философское и некоторые гуманитарные и технологические направления – церковная наука).Труд ученого и служителя церкви с житейской точки зрения очень сходны. Ученый – это человек, имеющий привилегию удовлетворять свою любознательность за счет государства, т. е. за счет других людей общества. Служитель церкви – это человек, чьи помыслы целиком посвящены служению канонам церкви, а все плотские блага он удовлетворяет за счет добровольных пожертвований граждан (прихожан), однако, в большей мере за счет государства и бизнеса, т. е. за счет налогоплательщиков общества. Однако, представители богословско-философского направления церкви (церковная наука) как и подлинные ученые науки единыв своем стремлении к духовному и сбалансированному материальному развитию общества. Это единение общественной и церковной науки должно быть положено в основу системы подготовки научных кадров альтернативной науки.