Евгений Полонский - Поднятая ветчина. Гид по бодрящей жизни на Руси

Но не все так плохо – существовал лайфхак, который таки позволял достойно просраться как прыщавому щеглу, так и юной школьной лэди. Нужно было всего лишь выйти в туалет на уроке. Но и тут могла ждать коварная засада – некоторые особо рьяные учителя фашистского толка в таких случаях ответствовали фразой, коя стала притчей во языцех: «У тебя на это целая перемена была!» Да, у тебя действительно была целая пятиминутная перемена, чтобы ворваться в туалет, который был подобен по количеству курящих в нем людей тамбуру старой-доброй петушинской электрички в час-пик, отчаянно снять штаны и показать всем окружающим молодецкую удаль. Тут претензия справедлива, вопросов нет …если бы не одно «но» – тебе тоже нужно было успеть еще и покурить.

Но довольно о говне – мы еще успеем насытиться оным в рамках нашей истории. Перейдем к светлому процессу получения знаний. Как стать в доску своим на любой тусе, где собрались эксперты от истории и политики? Правильно! Поразить окружающих своим неистовым скиллом. Российское образование, славное своей прикладной значимостью, тут максимально позаботилось о тебе, введя в школьную программу кучу часов истории.

История – беспредельно полезная наука, без дураков. Она повышает твой общий образовательный уровень, прокачивает эрудицию, развивает логику и действительно сделает тебя интересным для окружающих собеседником, а там уже и до похода не на Константинополь, но в койку с дамой недалеко. Кто не слышал от милой сударыни речей а-ля «прошу, расскажи мне еще как 4-я танковая бригада дралась с боевой группой Эвербаха под Мценском». Однако это все при правильном подходе. Как сие должно выглядеть? Как и в любой другой науке, царицей коих является логика. Сначала толкается тезис, а потом толкаются подтверждения этого тезиса. При этом оппонент (да-да, науке вредны догматы) может выставить контраргументы, тем самым оспорив твой тезис. По такой нехитрой схеме и должна осваиваться история.

Например, можно толкнуть тезис, что штурм Кенигсберга был проведен Красной армией успешно, быстро и с минимальными потерями, несмотря на все трудности взятия штурмом огромного укрепленного города с многочисленным гарнизоном. Дабы подтвердить сей тезис, необходимо озвучить, как минимум, следующие вещи:

– численный состав противоборствующих сил. Разумеется, для каждой из сторон под своим документам. Для школьного изучения хватит и без углубления в нюансы а-ля боевого состава;

– потерь сторон. Аналогично для каждой из сторон по своим документам;

– временные рамки операции;

– общие данные о нюансах штурмовых действий в городах.

Казалось бы, все просто и логично. Но у нас свой путь – тогда и сейчас в школе толкали преимущественно только тезисы, без существенных попыток подкрепить их аргументами. Обрывочная информация, кою можно было использовать в качестве аргументации, часто противоречила тезису. Ну и вишенкой на этом торте из застывшей школьной манки являлась учительская подача, компетентная, как Уве Болл. Лишь одним из хрестоматийных примеров сей мощной компетенции являлся рассказ о Битве за Москву в 1941—42 годах. Если кто не в курсе, то провал немецких планов по окружению и взятию Москвы – это первое стратегическое поражение Германии на суше в истории всей Второй мировой войны. Учебник вещал, что это была героическая и вырванная из лап врага победа, и с этим сложно не согласиться. Яростная оборона, накопление резервов, умело выбранный момент для контрнаступления – это все заслуживает, дорогой мой дружок, пристального изучения. Есть и сомнительный, но все же повод для гордости – мы родились на той же земле с теми, кто много лет назад в заснеженных полях Подмосковья показал всему миру, что нацистская Германия не всесильна, что храброго и жестокого врага можно заставить отступать, а иногда и бежать. Почему повод сомнителен? Да потому что лично мы не имеем к сим делам никакого отношения.

Но сколько нужно было тогда душевных сил, мастерства, храбрости и уверенности в своей правоте людям, чтобы после полугода жесточайших поражений, когда немцы окружали целые фронты и неумолимо рвались на восток, когда бои велись на территории современных Зеленограда и Лобни, пойти вперед. Одному Ра ведомо.

Но впервые в школе мне все объяснили несколько проще: холода. Русские, казахи, украинцы и прочие представители народов СССР, дескать, были наместниками мистера Фриза в России – их мороз не особо парил. А вот на немцев мороз воздействовал совсем иначе. Ладно, до бедной женщины, павшей в неравной битве с обилием информации, не дошло, что обе стороны воюют в одним и тех же климатических условиях. Но зачем она вкладывала откровенный бред в неокрепшие детские головы?

Справедливости ради, стоит отметить, что немцы испытывали больший недостаток в теплых вещах, нежели в Красной армии – да, это факт. Но результат любого сражения всегда зиждется на действиях, верных и ошибочных, обеих сторон. Та сторона, коя меньше ошибается, а правильных решений принимает больше, выигрывает. Немцы допустили ошибки в деле снабжения, но это ничего не меняет. Кроме того, было бы наивно полагать, что холод действует только непосредственно на людей, а тут немцам даже серьезно повезло – морозы наступили в ноябре, и немецкие танковые группы получили возможность действовать вне дорог по замерзшему грунту, что увеличило спектр возможностей для них. Немцы, к слову, этим благополучно воспользовались, нанеся удар в ноябре вновь там, где его не ожидали. Когда же пришла очередь наступать Красной армии, к морозу добавился еще игривый снежок во вполне себе исполинских количествах, что значительно усложнило выполнение задач нашими войсками.

Но мы тут не историческую книжку пишем, а вещаем за нелегкое житие племен прыщавых щеглов на среднерусской равнине, поэтому оставим войну. Но, если ты учился в российской общеобразовательной школе, война останется в тебе. Дисциплина в школе построена так, чтобы подавлять все естественные и прекрасные детские желания – жажду общения и игры, жажду постигать новое. Что? – изумленно спросите вы, услышав последнее. Да-да – упорно буду ответствовать я. Долговременная память – довольно просто штука, она откладывает лишь то, что имело когда-то значение для кипящего возмущенного разума. И именно такие примеры, несмотря на свою частность, являются маркером общей картины.

Что нравится маленькому светлому человечку образца конца 90-х, который еще не успел мрачно охуеть от окружающего мира? Правильно – космос, динозавры и прочие машинки. Все начиналось очень даже многообещающе, когда в очень младших классах нас построили в походную колонну и мы, чеканя шаг, пошли в крохотный школьный музей космонавтики. Как водится, улыбаться было не положено. Вообще, скромная комната с макетами планет терзала умы щеглов, но просто так взять и зайти туда, дабы обласкать детскую душу бесконечной хладной пустотой космоса, было нельзя. Почему? Да потому что не положено – наша исконная установка. На том Русь стояла и стоять будет! А тем временем мы пришли, и какие-то большие тетеньки из числа старшеклассниц вещали о том, как звезды становятся сверхновыми. Я мгновенно вопрошал, мол, а наше Солнце тоже ждет сия печальная доля? Реакция сопровождающей нас училки была стремительна и жестка, аки удар Майка Тайсона до отсидки: ТССС!