Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6301 ( № 46 2010)

– Образовательный стандарт предписывает изучать в школе конкретный набор авторов и произведений. Однако 16–17-летние подростки не могут постичь глубину мысли Достоевского, и возникает отторжение не только этого автора, вся классическая литература кажется скучной. Как с этим быть?

– Чтобы в 30 лет захотелось перечитать, переосмыслить Достоевского, оценить глубину стихов Тютчева и Баратынского, нужно хотя бы знать о существовании этих авторов, иметь представление о том, что они писали. Этим мы занимаемся в школе. Нельзя заставить полюбить, но можно приоткрыть, показать что-то интересное. Я пытаюсь научить читать между строк. Классика тем и отличается от однодневок, что она многослойна. В разные периоды времени один и тот же человек читает Гоголя, Пушкина по-разному, открывает новые смыслы.

Наш разговор прервала мелодия, заменяющая традиционный звонок, – на урок пришли десятиклассники.

Ольга Владимировна включила магнитофон. Звучит фрагмент арии Casta Diva из оперы Беллини «Норма». Урок начался.

– Ольга Ильинская пела арию Нормы. Эта музыка объединила Обломова, Штольца и Ольгу. Гончаров неслучайно использовал этот момент как одно из средств раскрытия характеров героев. Давайте поразмышляем, для чего.

– Музыка передаёт чувства, эмоции человека. Слушая Ольгу, Обломов ощущал нежность, он был потрясён до слёз. Именно в этот момент он полюбил Ольгу.

– Гончаров – писатель дотошный, внимательный к самым мелким деталям и подробностям. Давайте посмотрим, что он рассказывает нам об Ольге, показывая её внешность. (Читают описание портрета героини.)

– «Она в строгом смысле не была красавицей». Она обаятельна, проста и умна.

– Почему Обломов сравнивает Ольгу со статуей?

– Она пропорциональна, гармонична, идеал красоты.

– Вспомните миф о Пигмалионе, как он связан с романом?

– Обломов влюбляется в образ, считает, что он её недостоин, что она никогда не будет живой.

– Другая версия есть?

– Она сама считает себя Пигмалионом, пытается оживить, воссоздать будущего Обломова.

– Под влиянием любви Обломов меняется, меняется, взрослеет Ольга.

…И так, динамично, не перебивая, ребята втягиваются в беседу-размышление. Ольга Владимировна аккуратно направляет ход мыслей.

– Почему в каждом русском романе героя испытывают любовью? Почему Гончаров делает это испытание намеренным, заранее продуманным, а не случайным? Можно ли привить любовь? Есть ли разница между словами «влюблён» и «любит»? Кому больше верим: Обломову или Ольге? Как ведут себя герои во время объяснения?

– Обломов за любовью поднялся на гору, это его жизненный подъём, «его глаза неотразимо были устремлены на неё». А Ольга «любовалась и гордилась поверженным человеком» – она лепила статую. Она дала ему только чувства, ограничилась лишь тем, что он у её ног…

Это фрагмент. Вряд ли уместно приводить полную стенограмму урока. Обычный урок литературы необычного учителя – из категории лучших. Их, к сожалению, не так много, но всё же. Этим подросткам повезло. Контакт с учителем дружеский, доверительный. Анализируя историю отношений Ольги и Обломова, они размышляют и о себе, делая выводы, «подтягивают» собственный опыт. Литературные беседы не остаются пустым звуком – душа начинает трудиться.

На перемене мы говорим с ребятами о том, что для них русская литература.

– Она учит нас думать, чувствовать, размышлять, анализировать.

– Литература – это духовная работа.

– Она как учебник жизни. Расширяет кругозор, показывает разнообразие человеческих характеров и модели поведения людей.

– (Провоцирую.) Зачем читать «Обломова», если вы уже посмотрели кино?

– В книге всё несколько иначе, например, эпизод с восхождением на гору в кино заменили расправой над кустом орешника, и исчез, образно говоря, духовный смысл восхождения. Когда читаешь книгу, воспринимаешь и чувствуешь всё по-своему, а не как навязывает режиссёр.

Если так размышляют шестнадцатилетние, а я верю, что это не притворство напоказ, не смогут они притворяться все 45 минут, значит, поколение не потеряно. В этой школе оно и не может быть потеряно. Потому что искусство раскрывает в человеке всё лучшее, поднимает его над обыденностью. Однажды воспарив, падать уже не захочется. Контакты с прекрасным не замыкаются в стенах школы: постановки, концерты, конкурсы, гастроли превращают школу в настоящую филармонию, в кипящий культурный котёл… Приведу два примера.

В этом году отметить 115-летие со дня рождения Есенина в Константиново съехались сотни гостей со всей страны и из-за рубежа. Вокальный ансамбль «Гармония» центра образования № 324 стал одним из немногих школьных коллективов, которому посчастливилось выступить на дне рождения поэта. К юбилею ребята вместе с педагогами подготовили концертную программу, в которую вошли его стихотворения, песни и романсы на его стихи – как знаменитые, так и редко исполняемые или совсем неизвестные.

«Это очень важные для нас поездки, – говорит директор центра образования Елена Борисовна Зотова. – Во-первых, подготовка к таким концертам помогает ребятам не только совершенствовать своё исполнительское мастерство, но и по-иному открывает перед ними творчество различных поэтов и писателей. Через знакомство с миром, который окружал автора, происходит погружение в историческую эпоху. А самое главное, посещая места, где жил и работал тот или иной поэт, они начинают понимать истоки его творчества, начинают по-новому слышать его поэзию».

Осенью отмечали 100-летие со дня смерти Л.Н. Толстого, и старшеклассники отправились в Тулу и музей-усадьбу «Ясная Поляна». Эта поездка помогла прикоснуться к реалиям эпохи Толстого. Ученики почувствовали особенности той далёкой поры. Так началась подготовка к главному событию – «Балу у Наташи Ростовой». Бал как яркий финал был выбран неслучайно. Без балов немыслима история императорского периода России; без них трудно представить творчество Пушкина, Грибоедова, Лермонтова, Тургенева, Льва Толстого… Бал был частью культуры XVIII, ХIХ и начала XX в., важной частью судеб живших тогда людей. «Бал есть жизнь в миниатюре, – говаривали в старину, – со всеми её обольщеньями, интригами, странностями, кознями, со всем, что есть в ней сладкого и горького».

Школьный актовый зал превратили в бальную залу времён Толстого. Интерьер её украсили колонны, портреты графа и графини, картины.

Произведения, исполняемые на балу, репетировали очень тщательно, ведь важно было сохранить этикет и манеры той эпохи. Учащимся рассказывали, как надо вести себя, как садиться на стул, как кавалеру после танца отвести свою даму на место.