Олеся Лихунова - Хочешь, я буду твоей мамой?

— Мама, я хочу пить!

Я: — Кристина, возьми поильник, там чай.

Кри: — Нет!!

Удаляется громко топая.

Спустя три минуты появляется:

— Мама, я хочу поильник!!

— Милая, тебе поильник дать?

— Нет!!!

Утопала.

Снова: — Мам, я хочу попииить!

— Кристиночка, ты хочешь пить?

— НЕТ!!!!!

И так раз десять на все лады. То есть, согласиться с тем, что я говорю она не в состоянии. Но я гну своё.

В конце-концов, на мой переспрос, Кристинка выкрикнула: — ДА! Схватила поильник и громко топая удалилась раздражённо бормоча: «Не буду я ничего, я не буду».

С каждым новым ребёнком приходится искать какие-то новые способы обучения.

С Ниной, например, совершенно не работает метод списывания текстов, по которым научились писать остальные наши дети. Нина быстро копирует текст в тетрадь, понятия не имея, что за слова она писала, и о чём был текст. Сначала я просила диктовать. Потом решила спрашивать после написания предложения, о чём оно было. Но Нина стала хитрить, копировала предложение в тетрадь прописью, а только потом читала, чтобы мне ответить. Короче, стало понятно, что так Нина нормально писать не научится, и теперь пишем только на слух под диктовку. И сразу дело сдвинулось с мёртвой точки.

Вообще, ей сейчас приходится каждый день обрабатывать и запоминать очень много нового, так как сроки поджимают, а Нина слишком многого не знает, но аттестации нужно сдать вовремя.

К примеру, сегодня мы выучили две песни по хору, разобрали одну колыбельную по фортепиано, по окр. миру выучили: виды облаков, названия и расположения океанов, определения слов «половодье», «ледокол» и «оттепель», разобрали какие птицы перелётные, а какие нет; поговорили про компас, делили животных на классы «млекопитающие», «насекомые», «птицы», «пресмыкающиеся», сделали два разворота в рабочей тетради по математике и по памяти писали в тетрадь названия планет и континентов.

Я всегда стараюсь научить ребёнка писать на несколько месяцев раньше, чем он пойдёт в школу. Потому что дома учиться легче, жёстких рамок нет, времени чтобы отработать сложные моменты достаточно. А чем меньше стресса, тем выше мотивация к учёбе.

Обычно мы начинаем с того, что берём белый лист бумаги (без линеек и клеточек) и на нём я фломастером пишу прописную строчную «И» или «А» большого размера. И прошу ребёнка повторить за мной.

Если сразу получается неплохо, я восхищаюсь и показываю всем остальным членам семьи, приговаривая, что наш-то малыш, прописью пишет! Не у каждого так сразу прописная буква получается, а тут такая красота. Все в шоке, радуются и поздравляют, ребёнок раздувается от гордости и жаждет ещё чего-нибудь написать.

И так мы берём в день на изучение не больше трёх строчных букв, пишем нарочно их на листе то вверху, то внизу, то посередине, то маленькие, то гигантские. Устраиваем конкурс красоты. Ребёнок рисует пять, десять букв, а я выбираю красивую и рисую ей корону.

После того, как строчные буквы выучены, я достаю тетрадь в широкую(!) линейку и выдаю гелевую ручку. И теперь ребёнок пробует писать хорошо знакомые ему буквы, втискивая их в линеечки. То есть, он уже не отвлекается на то, как пишется буква, а следит только за тем, как её вписать от строчки до строчки.

Я прошу написать три буквы в день, целую строчку каждой. Строчка засчитывается, если в ней я могу найти и подчеркнуть пять идеальных букв. Если их меньше, пишем снова. Чтобы чистописание не превращалось в рутину, я заглядываю время от времени в тетрадь ребёнка и тихонько бормочу «только бы не получилось» или «ррр, опять красивые буквы выходят, ну что ж такое!», ребёнок хохочет и старается пуще прежнего.

Вообще, чем больше юмора и игры на этом этапе, тем лучше. Учиться писать — довольно сложное дело и наша задача — не спугнуть.

Когда тетрадь в большую линейку исписана вдоль и поперёк, и ребёнок пишет буквы уже более менее уверенно, я выдаю первую часть прописей. В них строчка ещё тоньше, но рука уже привыкла писать и сложностей возникнуть не должно. Если до этого всё шло гладко и прописи выданы вовремя, то у ребёнка всё получается отлично. Я восхищаюсь, он гордится собой. Делаем не больше двух страниц в день, даже если отлично идёт и ребёнок жаждет писать ещё, я говорю: «Все хотят, но хорошего понемножку. Остальное на завтра!»

Но уже прописи я проверяю строго. Не ругаю, но в случае какой-нибудь кривизны или выхода за строчку огорчаюсь и говорю что-то вроде: «Ооо, наверное, мы рано стали в прописях писать, пора возвращаться в широкую линейку». Обычно этого достаточно, чтобы ребёнок стал стараться изо всех сил.

По описанию, наверное, кажется, что на такое обучение нужно очень много времени. Мы обычно укладываемся в три-четыре месяца, и потом уже дети пишут предложения в тетради в косую линейку.

Полтора года Кирилл дома. И всё это время он почти ежедневно играет в выступления. Делает микрофон из любых подручных средств, садится куда-нибудь поудобнее и начинает голосить.

И это не похоже на милое выступление маленького домашнего артиста, потому что Кирилл не поёт нормальных песен и не читает обычных стихов (хотя знает и то, и другое). Иногда он просто повторяет какую-то фразу на разные лады, например: «Сегодня пять часов!» Иногда он поёт на тарабарщине невыносимо фальшивые напевы, очень громко. Иногда он говорит долго и несвязно, вроде: «Итак, у нас тут полицейский, внимание, номер отменён, приготовились, начали! Секунда выключается! Следующим номером винил чуков!»

Игнорировать это невозможно. Просим играть в другой комнате, где никто не делает уроки, но через какое-то время Кирилл начинает ходить по всей квартире, выкрикивая чепуху.

Семь лет Кирилл выступал на всех утренниках детского дома. А утренники там устраивают по поводу и без повода. Любые комиссии, любой приезд волонтёров сопровождаются детскими выступлениями. Наверное, это были самые светлые моменты в его жизни.

Но сегодня моё терпение лопнуло, и я запретила эту игру. Категорически. Пообещала за любые несвязные разговоры вслух и микрофон в руках — отправить 15 минут сидеть на наказательном стуле.

Не могу больше это ни видеть, ни слышать.

Придумала, чем занять Кирилла, вместо пения.

Он приходит из школы в 11 часов утра. Уроков не задают. Чтобы не лежал на диване, я две недели назад дала ему тексты для переписывания и тетрадь для устного счёта за 2 класс.

До обеда переписывает текст. После обеда в тихий час читает Незнайку. После тихого часа, пока Галя и Тимур делают уроки, Кирилл делает математику по сборнику.

Такое расписание его заметно приободрило. Но в остальное время он играл в микрофон.