Олеся Лихунова - Хочешь, я буду твоей мамой?

Практика показала, что только плотное расписание разного рода занятий держит Кирилла в тонусе и нормальном расположении духа. Стоит только устроить выходной, как он расползается по дивану (есть у него привычка сидеть на диване, опираясь вместо попы на лопатки) несчастный и надутый, потому что не знает, чем ему заняться. Перечисление идей приводит его в ещё большее уныние, потому что никто на свете, совершенно никто не понимает, как Кириллу скучно.

Устав наблюдать эту картину, я составила ему список занятий, которые он обязан сделать за день.

Приходит из школы в 11–12 часов дня, пьёт чай и садится переписывать текст. Потом до обеда или учит стихотворение или играет. После обеда в тихий час читает и спит. Вечером доделывает то, что недоделал в школе и решает лист математики, который готовлю для него я.

В учёбе Кирилл очень даже способный. Читает и пишет свободно, математику за второй класс мы уже всю освоили, но топчемся на месте, чтобы не забегать далеко вперёд. Главная проблема Кирилла — лень и отсутствие любознательности. После выходных обязательно закатит пару истерик из-за того, что ему кажется, что задания я подбираю слишком сложные. Над которыми нужно думать, а не сразу писать ответ.

За последние три месяца мне пришлось провести с ним две серьёзных беседы, которые меня полностью опустошали, но Кирилла зарядили на какое-то время энергией и мотивацией.

Зато если надо изобразить деятельность и любознательность перед взрослыми, Кирилл будет стараться изо всех сил, спрашивать, благодарить за ответ — но при более пристальном наблюдении, понимаешь, что он просто старается быть таким, каким его, возможно, хотят видеть. Но в школе это незаметно, и Кирилл там блистает умениями и примерным поведением на радость учительницы.

С Ниной Кирилл играть отказывается, несмотря на её мольбы. Ждёт, когда Тимур и Галя вернутся из школы и играет сам с собой.

В целом, если сильно не приглядываться и с юмором относиться к стремлению Кирилла быть «лучшим другом взрослого», всё вышеописанное и проблемами не назовёшь. За семь лет в детском доме, Кирилл приспосабливался и выбивал себе внимание взрослых как мог, можем ли мы требовать, чтобы за год-два дома он стал вести себя по-другому? Стараемся поправлять, объяснять, почему так делать нельзя, что нужно уважать других детей и дать им возможность тоже как-то себя проявить. Думаю, выправится постепенно. Уже гораздо лучше, чем было сначала.

В конце ноября у Кирилла день рождения, который он очень ждёт. Попросил три подарка: блокнот на замке с ключиком, раскопки (где нужно из глины откапывать скелет) и солдатиков. Радует что два из трёх желанных подарков (блокнот и раскопки) — это то, что хочет сам Кирилл. И только в солдатиков он не играет, но с удовольствием послушает, как ими восхищается Тимур. В прошлом году Кирилл не умел сам хотеть чего-то и просил то, что любят другие дети.

— Нина, ну какой «перок», диктуй себе по слогам, я тебя умоляю: пи-ро-г, чтобы ты слышала каждую букву. Ты же музыкант, у тебя хороший слух, диктуй себе!

— Мамочка, и правда! Я же — музыкант. Ой, прямо не верится!

Приготовила впервые за сто лет винегрет.

Ставлю перед Ниной тарелку.

Нина таращит глаза: «Что это??»

Я: «Это винегрет, такой салат из варёных овощей».

«Что-то непохоже… Что с ним? Мы же ели винегрет и он был зелёными ягодами круглыми».

«Нина, это не виноград, а винегрет — такой салат вкусный!»

«Эээ, я такое не ем. Терпеть не могу всякие орехи и изюмы».

«Нина, здесь нет этого, тут картошка, свёкла, морковь, огурцы — очень вкусно, попробуй!»

«Там что, горох?? Ээ, я не буду это есть».

«Нина, ну выбирай без гороха, тебе понравится, это классный салат».

Сидит с кислой миной.

«Ни-на!»

«Нина, считаю до трёх, ну-ка быстро ложку в рот!»

Нина с отчаянием на лице берёт на ложку немножко салата и кладёт его в рот. На третьей ложке:

«Нормально вроде… Мм, я обожаю виноград!»

Принимая решение взять в семью ребёнка, выросшего в детском доме, нужно понимать, что по-настоящему вы познакомитесь с ним только дома.

Первому впечатлению доверять нет никакого смысла. Приспосабливаясь жить в учреждении, ребёнок выбирает себе какой-то определённый тип поведения, вызывающий у невнимательных взрослых нужные ему реакции. Другими словами, истинная личность ребёнка прикрыта маской, и чем больше взрослых покупаются на этот обман, тем чаще ребёнок использует одни и те же приёмы, чтобы произвести нужное впечатление.

Избавится от такой маски потом очень трудно. Ребёнок по привычке будет пытаться её использовать, не понимая, почему излюбленные приёмы больше не работают, и страдая от того, что теперь нужно как-то приспосабливаться заново.

У наших Гали, Кирилла и Нины тоже есть такие маски.

У Нины маска — «любознательная умница». Она обожает задавать вопросы, на которые знает ответ, чтобы подчеркнуть свою понятливость. Например: «Мама, а что едят тигры?» Я: «Тигры — хищники, поэтому питаются мясом». Нина: «Ааа! Я поняла! Тигры едят других животных!» (получи кусочек сахара).

Если ответить на этот вопрос: «Нина, ты прекрасно знаешь, что едят тигры», реакция будет точно такой же: «Ааа! Я вспомнила! Тигры питаются другими животными!» (получи кусочек сахара).

Чтобы не прекращался диалог, Нина генерировала вопросы без остановки: «А почему бабочки садятся на цветок?», «А почему утки ныряют в воду?», «А почему холодильник белого цвета?» Поначалу, я неутомимо отвечала на все эти вопросы, радуясь, какая любознательная девочка мне досталась. После каждого моего ответа Нина радостно восклицала: «Аа! Так вот почему!»

Но когда я заметила, что Нина через три минуты снова задаёт тот же вопрос, на который я уже подробно ответила, у меня закралось подозрение, что она меня совсем не слушает. Потом я стала отвечать на одни и те же вопросы противоположные по смыслу ответы. Потом я попробовала отвечать очевидный абсурд, реакция не менялась, Нина неизменно озарялась пониманием и задавала следующий вопрос.

Тогда я решила резко прекратить этот цирк, начав переспрашивать то, что я только что ответила. Нина удивилась и решила для подстраховки задавать вопросы, на который точно знала ответ. Но и с этими вопросами я была строга, не давая Нине нужную реакцию. В конце концов, Нина перестала безмятежно болтать, стала внимательно слушать то, что я говорю, зная, что в любой момент я могу проверить, в самом ли деле она поняла или притворяется.

Зато с учительницей по фортепиано, Нина отрывается по полной. Я присутствую на уроке и не вмешиваюсь в этот спектакль, потому что учительнице в двух словах не объяснишь, с кем она имеет дело, а Нине не хочется портить удовольствие от урока.