Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

2. Ф.И. Буслаев, А.Д. Галахов, В.Я. Стоюнин.

3. Ф.И. Буслаев, В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский.

4. В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский, Ц.П. Балталон.

Задание7. Четыре дидактических правила были разработаны:

1. Ф.И. Буслаевым.

2. М.А. Рыбниковой.

3. В.В. Голубковым.

4. Г.А. Гуковским.

Задание8. Монография Г.А. Гуковского «Изучение литературного произведения в школе» имеет подзаголовок:

1. Очерки по методике литературного чтения.

2. Дидактические основы уроков.

3. Методологические очерки о методике.

4. Методы и приемы.

Задание9. Из приведенных ниже определений выберите то, которое наиболее точно определяет предметную цель литературного образования:

1. Цель литературного образования – формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений и самостоятельному общению с произведением искусства.

2. Цель литературного образования – анализ художественных произведений, знакомство с биографией писателя и историко-культурными и историко-литературными фактами.

3. Цель литературного образования – формирование нравственной и гражданской позиции эстетического вкуса.

4. Цель литературного образования – формирование навыков владения речью средствами литературы.

Задание10. Оцените утверждение: «Содержание учебного предмета «литература» характеризуется следующими компонентами: 1) системой предметных знаний, 2) системой предметных умений, 3) системой ценностных представлений о мире, человеке, процессе познания, 4) опытом творческой деятельности»:

1. В понятие «содержание учебного предмета литература » должна быть включена технологическая составляющая.

2. Утверждение абсолютно неверно.

3. Из понятия «содержание учебного предмета литература » должен быть исключен 4-й компонент.

4. 4-й и 2-й компоненты понятия «содержание учебного предмета литература » дублируют друг друга.

Задание11. К основным методам преподавания литературы в школе В.В. Голубков не относил

1. Лекционный метод.

2. Метод литературной беседы.

3. Метод сопоставительного анализа.

4. Метод самостоятельной работы.

Задание12. Классификация, предложенная Н.И. Кудряшевым, включала в себя следующие методы:

1. Метод творческого чтения; эвристический; исследовательский; репродуктивный.

2. Метод художественной интерпретации; метод творческого чтения; репродуктивный; эвристический.

3. Репродуктивный метод, эвристический; исследовательский; критико-публицистический.

4. Исследовательский метод; лекционный; метод художественной интерпретации; репродуктивный.

Задание13. Классификация, предложенная В.В. Голубковым, включала в себя следующие методы:

1. Лекционный, литературной беседы, самостоятельной раюоты.

2. Метод художественной интерпретации; метод творческого чтения; репродуктивный; эвристический.

3. Репродуктивный метод, эвристический; исследовательский; критико-публицистический.

4. Метод творческого чтения; эвристический; исследовательский; репродуктивный.

Задание14. Правильно ли названы функции учебных книг по литературе: информационная, воспитательная и мировоззренческая, мотивационная, справочная:

1. У учебника нет мотивационной функции.

2. У учебника нет справочной функции.

3. У учебника есть все перечисленные функции.

4. У учебника нет воспитательной и мировоззренческой функции.

Задание15. Какое из определений литературного развития используется в современной методике:

1. Литературное развитие – результат литературного образования, которое получает ученик, заканчивающий общеобразовательную школу.

2. Литературное развитие – это возрастной и одновременно учебный процесс проникновения в условные формы литературы, в ту условность, которая лежит в самой природе художественного познания жизни и составляет язык искусства.

3. Литературное развитие – процесс изучения художественного текста на уроке литературы в соответствии с возрастом.

4. Литературное развитие – это формирование эстетического вкуса ученика на уроках литературы.

Задание16. К критериям литературного развития школьников не относится

1. Объем теоретико-литературных знаний и умение их применять.

2. Умения анализировать художественный текст.

3. Способности и умения, связанные с литературно-творческой деятельностью.

4. Составление картотеки читателя.

Задание17. В процессе восприятия художественного текста могут быть выделены следующие фазы:

1. Предкоммуникативная, коммуникативная.

2. Коммуникативная, посткоммуникативная.

3. Предкоммуникативная, коммуникативная, посткоммуникативная.

4. Фазы не выделяются.

Задание18. Функциями вступительных занятий как этапа изучения текста традиционно считаются следующие:

1. Подведение итогов работы над предшествующей темой.

2. Создание установки на восприятие (стимулирующая функция) и актуализация знаний учащихся.

3. Актуализация знаний учащихся по теме.

4. Выявление уровня восприятия прочитанного.

Задание19. В содержание вступительных занятий не входит.

1. Сообщение исторических и биографических сведений.

2. Социально-бытовой или культурологический комментарий.

3. Объяснение непонятных слов.

4. Написание научно-исследовательской работы.

Задание20. Продолжите высказывание: «Школьный и научный анализ прежде всего:

1. Имеет разные цели (научный – открытие нового, школьный – корректировка и углубление читательского восприятия).

2. Отличается формами проведения.

3. Отличается глубиной проникновения в текст.

4. Тождественен между собой.

Задание 21. В круг вопросов, связанных с анализом художественного произведения, не входит

1. Содержание анализа (его составные элементы).

2. Общая система работы над текстом от класса к классу.

3. Приемы анализа.

4. Виды внеклассной деятельности.

Задание22. Видом художественно-творческой интерпретации литературного произведения не является

1. Подробный пересказ.

2. Выразительное чтение.

3. Инсценировка.

4. Иллюстрирование.

Задание23. В основные задачи заключительных занятий не входит

1. Подведение итогов.

2. Создание установки на восприятие и понимание художественного текста.

3. Подготовка к творческой работе.

4. Формирование обобщений и выводов.

Задание24. К основным видам самостоятельной работы не относится