Элла Кац - Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование

Читаем статью на с. 23–24. Учащиеся узнают о «Повести временных лет» Нестора, знакомятся с легендой о смерти князя Олега, помещенной в ней.

После словарной разминки знакомимся со словами, помещенными в нижней части страницы. Это позволяет не прерывать последующего чтения стихотворения. Второй раз «Песнь о вещем Олеге» можно прочитать по ролям.

Если остается время, размышляем над вопросами № 1, 2 (с. 29, 30).

Дома учащиеся читают «Песнь о вещем Олеге», выполняют задания № 1, 2, 3, 4 (с. 29–30).

Урок 56

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Дети читают произведение Пушкина по ролям. Обращаемся к заданию № 1. Можно разделить класс на четыре группы. Каждая группа выделяет старинные слова и сочетания слов на одной странице текста (с. 25, 26, 28, 29). Значение найденных на конкретной странице слов могут объяснить представители другой группы.

Среди слов, не вынесенных в сноски, могут быть названы следующие:

с. 25 – вещий, обречь, дружина, заветы, грядущее, кудесник;

с. 26 – ныне, воитель, роковой, бранное поле, сеча, чело;

с. 28 – внемлет, почил непробудным сном;

с. 29 – вместе рубиться.

Подобная работа может продолжаться и над заданием № 2. Учащиеся находят слова, которые поэт написал так, как они произносились в старину: «сбирается», «отмстить», «врата», «позлащенное», «други», «брега».

Учащиеся объясняют, чего достигает поэт, используя устаревшие формы слов. Вопрос: «А если бы поэт заменил их современными – изменилось бы что-нибудь в произведении?»

Варианты ответов: «…старинные слова помогают почувствовать себя в далеком прошлом времени»; «…благодаря таким словам кажется, что рассказ ведет человек, который все, что случилось с князем, видел сам…».

Затем переходим к заданию № 3 с. 30. Учащиеся размышляют над тем, какими качествами наделил Пушкин князя Олега в первых строках произведения. Перечитывают первые 6 строк стихотворения, находят в тексте слова, подтверждающие смелость и беспощадность князя.

Вопрос: «Как поэт передал чувства, которые испытал Олег, услышав слова старца?» (задание № 6).

Перечитываем последнюю строфу на с. 26:

«Олег усмехнулся; однако чело…»

Обращаем внимание на неоднозначность внутреннего состояния князя, есть какая-то насмешка над предсказанием кудесника («Олег усмехнулся»). Вместе с тем он задумался над произнесенными словами («…чело и взор омрачилися думой»). Ему тяжело распрощаться с верным конем («он слезает угрюмый»). В прощальном жесте чувствуется нежность, любовь («гладит и треплет по шее крутой»).

Затем прослушиваем высказывания детей по поводу вопроса № 4: «…что еще узнали о князе Олеге, дочитав произведение Пушкина до конца?»

Учитель обращает внимание ребят на отношение Олега к кудеснику, коню, товарищам.

Варианты ответов учащихся: «Олег уверен, что все его боятся, трепещут перед ним, поэтому говорит кудеснику: «Открой мне всю правду, не бойся меня». «Он думает, что, если тебе скажут правду, за это надо заплатить: «В награду любого возьмешь ты коня». В этом проявляется какое-то высокомерие»;

«Князь Олег – верный друг. Ему трудно расстаться с конем: «с коня он слезает угрюмый», называет его «товарищем», просит помнить хозяина, заботится о его будущем»;

«У Олега есть друзья-воины, он не расстается с ними до старости: «…они поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они». «Погибает Олег потому, что не забывает старого друга – коня, идет к нему на могилу».

Урок 57

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Учащиеся читают наизусть выученные фрагменты стихотворения. Объясняют, чем привлек их конкретный фрагмент произведения.

Обращаемся к заданию № 5а (с. 30). Дети перечитывают вторую строфу произведения, делают выводы об отношении поэта к волхву и способах выражения этого отношения.

Варианты ответов:

«Пушкин использовал определение «вдохновенный». Это значит, что у кудесника возвышенные, особенные, творческие мысли и чувства»;

«Этот старик, говорит Пушкин, не боится никого, кроме бога Перуна. Поэт восхищен им»;

«Поэт уважает старца, называет «мудрым», говорит, что ему открыто «грядущее».

Размышляем над заданием 5б. Учащиеся читают монолог кудесника. Делают вывод о том, какие качества волхва открылись в нем.

Дети говорят о мужестве старца, его чувстве собственного достоинства («Волхвы не боятся могучих владык»), о его проницательности, бескорыстии. Учащиеся делают вывод: «Пушкин восхищается кудесником, наделяет его лучшими человеческими качествами».

Предлагаем сделать подписи к иллюстрациям на с. 27, 29 словами стихотворения. После этого ребята могут рассказать об иллюстрациях к этому произведению, которые они хотели бы нарисовать.

Урок 58

НАРОДНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

«Сборы польского короля на Русь»

Учащиеся называют произведения, созданные народом, в которых говорится о борьбе с врагами родной земли. Воспроизводят сюжеты, читают фрагменты, дают характеристику представителям противоборствующих сил.

Затем читаем статью «Народные исторические песни» (с. 31). Выполняем словарную разминку. Размышляем над значением слов «самоуверенный» и «уверенный в себе».

«Самоуверенный» – чрезмерно уверенный в себе, не желающий подвергнуть анализу, критике свои способности, умения. Подобная характеристика человека может заключать негативное, недостаточно уважительное отношение к нему.

«Уверенный в себе человек» – это обычно человек, который ясно представляет и правильно оценивает свои способности, проверенные в деле. Он хорошо представляет, на что он способен, чего может добиться.

Читаем народную песню «Сборы польского короля на Русь».

Затем дети размышляют в парах над заданием № 1: находят в песне слова и сочетания слов, которые встречаются в других народных произведениях: «ох ты гой еси», «похваляться», «насилу», «сам-третий».

После этого учащиеся перечитывают песню и определяют качества, которыми народ наделил польского короля и русского воеводу (задание № 2, с. 32).

Варианты ответов: «Король хвастливый, самоуверенный, трусливый»; «Воевода имеет чувство достоинства, он уверен в себе, это смелый, гордый, мужественный человек».

Учитель просит рассмотреть иллюстрации к стихотворению на с. 31, 32, объяснить их смысл и определить отношение художника к героям произведения.