Татьяна Рубан - Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Зима. II квартал

Воспитатель предлагает детям занять места за любым из четырех столов. Разделив детей на четыре подгруппы, предлагает назвать гирлянду «Круглый год» и каждой подгруппе дает свое задание: «Ваш стол будет делать зимнюю часть гирлянды. Какие цвета в природе чаще всего встречаются зимой? (Белый, голубой.) Делайте ваши фонарики именно из таких цветов бумаги». Для осенней части гирлянды выбираются другие цвета – красный, оранжевый, желтый и т. д. Среди общих выбранных тонов могут встречаться и другие, например желтый для весенней части гирлянды, если ребенок поясняет, что весной много желтых одуванчиков в траве.

По мере изготовления, дети каждой из подгрупп соединяют свои фонарики в единую цепочку. Так получаются четыре части, соответствующие сезонам года: зимняя, весенняя, летняя и осенняя.

Далее педагог обсуждает с детьми, с какой части следует начать собирать общую гирлянду: с осенней или весенней, с летней или зимней. Выслушивает рассуждения, напоминает детям отрывок из стихотворения С. Маршака «Круглый год», в котором говорится о январе.

Воспитатель говорит, что начинается каждый новый год с зимних месяцев: января и февраля. Спрашивает детей, делающих эту часть гирлянды, почему они взяли бумагу для фонариков именно такого цвета ? (Дети могут давать неожиданные ответы. Например: «Я сделала красный фонарик, потому что снеговику делают нос из красной морковки». Принимается любой, обоснованный ответ.) «Посмотрите, какая красивая зима у нас получилась!» – говорит воспитатель.

Подобным образом рассматриваются и другие части гирлянды, присоединяя к зимней части весеннюю, затем летнюю, затем осеннюю. Соединив все поделки в общую цепочку, воспитатель, показывая на край «осенней» ее части, спрашивает детей: «А что же будет потом, после осени?» (Приходит опять зима, за ней весна, ее сменяет лето, а затем осень.) При этих словах педагог замыкает гирлянду в круг. Еще раз движением руки показывает цикличность, повторяемость смены времен года, называя и их последовательность (сначала зима, потом… затем… и т. д.).

Воспитатель советуется с детьми, где разместить гирлянду, чтобы украсить группу. Предлагает рассказать дома родителям, почему наша гирлянда называется «Круглый год» и что это обозначает.

Примечание. Для создания гирлянды может использоваться и другой тип поделки. Так, если у детей вашей группы слабые навыки работы с бумагой и ножницами – используйте более простые элементы, например: бантики из бумаги, сложенной гармошкой, или просто колечки из полосок бумаги (рис. 1).

Задачи:

– разучивать выполнение поворотов на месте переступанием;

– совершенствовать умение ползать по гимнастической скамейке;

– развивать быстроту, ловкость, силу.

Содержание

ОРУ на выполнение поворотов на месте (налево, направо) переступанием; ползание по гимнастической скамейке различными способами.

Задачи:

– учить вспоминать содержание литературного произведения и размышлять о нем;

– обогащать нравственные представления о человеческих качествах и отношениях.

Предварительная работа: накануне детям читается первая часть словацкой сказки в переводе С. Маршака «Двенадцать месяцев» до того момента, как девочка возвратилась с подснежниками домой.

Содержание

Воспитатель говорит детям, что сегодня они узнают, чем же завершилась сказка «Двенадцать месяцев». Но прежде вспомнят, что произошло вначале ее: «Как случилось, что девочка оказалась в лесу зимой? Почему девочка плакала, когда шла в лес? Кто ей встретился на поляне? Что сделали братья-месяцы, когда узнали, что девочку прислала мачеха за подснежниками? Как вы думаете, почему они решили ей помочь?»

Рис. 1

Воспитатель читает детям окончание сказки и проводит завершающую беседу по ее содержанию: «Вспомните, что сказали девочке сестры и мачеха, когда она вернулась? Удалось ли мачехиной дочке получить подарки от братьев-месяцев? Как вы думаете, почему братья-месяцы не одарили ее?» (Дети размышляют и высказываются.)

Педагог подводит детей к пониманию, что мачехина дочка требовала подарки, а сама и «доброго слова не сказала». Поясняет, что у русского народа есть пословица «Как аукнется, так и откликнется». Другими словами можно сказать: хочешь, чтобы люди к тебе относились хорошо, заботливо, по-доброму – сам так же к ним относись, будь внимательным и вежливым.

Воспитатель предлагает вспомнить: в какое время года появляются в лесу подснежники? а ягоды и грибы? В какое время года опадают с деревьев листья? Когда «трещат морозы»?

Затем зачитывает небольшие отрывки из текста, предлагая детям отгадать, какой из месяцев говорил данные слова – зимний, весенний, летний или осенний.

Воспитатель каждый раз спрашивает детей, как они догадались, что это зимний (весенний) месяц; какие слова им это подсказали.

Завершая занятие, воспитатель интересуется, понравилась ли сказка; хвалит за то, что дети внимательно слушали, рассуждали.

Задачи:

– учить составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года;

– создавать выразительный образ дерева в соответствии с сезонными изменениями в природе;

– упражнять в технике рисования гуашью (смешивать разные краски, получая «зимние», «весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки), свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом;

– вызывать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь;

– развивать чувство цвета.

Предварительная работа: рассматривание картин, репродукций, фотографий, художественных открыток с изображением природы в разные времена года; подготовка дидактического пособия «Краски природы», включающего четыре абстрактные цветовые композиции: «Зима» (бело-сине-фиолетово-голубая), «Весна» (нежно-зелено-бело-розово-голубая), «Лето» (зелено-салатово-красно-желто-голубая), «Осень» (желто-оранжево-красно-коричнево-серо-голубая).