Лариса Парамонова - Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал

Далее педагог вызывает активного ребенка, шепотом обсуждает с ним загадку. Ребенок изображает действие, первый отгадавший называет действие, профессию, находит картинку-отгадку и загадывает следующую загадку.

Примерные действия: повар варит (мешает) кашу, парикмахер стрижет, врач слушает фонендоскопом, учитель пишет на доске мелом, продавец заворачивает покупку и т. п.

Задачи:

– обучать прыжкам через предметы;

– закреплять умение подлезать под препятствиями;

– упражнять в бросании и ловле мяча (подвижная игра «Подбрось – поймай»). Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками весны: тает снег, появляются проталины, ручейки, на деревьях и кустарниках набухли почки.

На прогулке дети отыскивают признаки весны, выясняют, что на деревьях и кустарниках набухли почки, наблюдают за тем, как тает снег, как течет вода в ручейках, находят на территории детского сада лужи. Воспитатель объясняет, откуда взялись ручейки и лужи (тает снег). Предлагает отправиться в путешествие и посмотреть на сугробы: сколько их осталось, какие они – высокие или низкие, какой в них снег, есть ли рядом с ними ручейки и лужи.

Воспитатель вместе с детьми выбирает (не срывая, а маркируя) веточку лиственного дерева (березы, тополя, ивы) и рассматривает ее. Предлагает начать наблюдать за веточкой, чтобы увидеть, как она изменится весной; показывает почки, из которых весной появятся листики. Дети по желанию могут их потрогать, понюхать. Воспитатель подчеркивает, что сейчас почки не очень большие. Находит (но ни в коем случае не срезает!) упавшие веточки, например, сбитые ветром, и предлагает детям взять их в группу, чтобы по ставить в вазу с водой.

Наблюдения в группе. Наблюдения за поставленной в воду веточкой, прорастанием лука, веточками мимозы.

Дети ставят в прозрачную вазу (бутылку) с водой принесенные с прогулки веточки и наблюдают за ними до тех пор, пока не распустятся листики. Воспитатель периодически обращает внимание на то, что воды в вазочке стало меньше, значит надо добавить еще. Дети вместе с воспитателем обсуждают каждое изменение во внешнем облике веточек. В конце наблюдений воспитатель спрашивает, почему же листики в комнате распустились, а на деревьях, которые растут на территории детского сада, – еще нет. Педагог объясняет, что в комнате тепло, у листиков есть вода, а на улице пока еще очень холодно, и вместо дождика идет снег.

Дети ухаживают за луком и наблюдают за его развитием. Рассматривают букеты мимозы, приготовленные к празднику, нюхают цветы. Воспитатель обращает внимание на то, что эти цветы специально выращивали к празднику, чтобы приготовить букеты для мам и бабушек. Объясняет, что скоро распустятся и первые цветы в природе. Но из них нельзя составлять букеты, их не нужно срывать. Зато ими можно любоваться.

Поддержка самодеятельных игр.Воспитатель помогает детям разнообразить сюжеты самодеятельных ролевых игр, связанных с ролью мамы (мама ребенка, мамы детенышей животных). Учит передавать в игровых действиях заботу мамы о своих детях. Вначале педагог берет роль мамы на себя, показывая возможные действия, а затем передает роль детям, оставаясь в игре на других второстепенных ролях. Воспитатель учит разворачивать игру из цепочки нескольких действий, вовлекая нескольких детей. «Семейные» сюжеты игры могут объединяться с темой встречи гостей, угощения, похода в гости и т. п.

Познавательное развитие.Обогащение представлений о животных, закрепление умения правильно называть их детенышей в процессе рассматривания иллюстраций с изображением медвежат, тигрят, слонят, волчат, козлят, лисят, обсуждения стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится».

Закрепление умения сравнивать предметы по ширине и упорядочивать их в дидактических играх и упражнениях «Разложи ленточки по коробкам» (расстановка коробок по порядку, начиная от самой узкой до самой широкой, затем раскладывание лент шириной 1, 2, 3 и 4 см по соответствующим коробкам).

Уточнение и расширение представления о сезонных изменениях в природе в процессе наблюдений на прогулке и в группе.

Чтение художественной литературы.Развитие умения соотносить содержание литературного произведения с личным оптом во время чтения и обсуждения стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама». Воспитание интереса к чтению книг, развитие эмоциональной отзывчивости в процессе чтения и обсуждения стихотворения В. Степанова «Про котенка». Развитие умения внимательно слушать взрослого в ходе чтения и обсуждение стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится». Развитие чувства юмора, умения замечать несоответствие текста действительности во время чтения и разыгрывания на игрушках стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место!».

Речевое развитие.Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игр со звучащим словом: «Угадай картинку», «Путаницы» (звуки [в] – [в’], [ф] – [ф’]). Развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр. Обогащение словаря прилагательными и глаголами в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Совместная художественно-творческая деятельность.Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет коллективную выставку «Леденцы на палочке», можно сделать это следующим образом: взять два крупных яблока, сделать снизу срезы для устойчивости и равномерно воткнуть палочки с леденцами по всей поверхности фруктов (сохранить устойчивость композиции). Дети завершают оформление поздравительных открыток мамам и бабушкам, которые делали на занятии.

Социально-коммуникативное развитие.Приобщение к традициям русской культуры в процессе русской народной хороводной игры «Кто у нас хороший»; хороводной игры «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).

Знакомство с этикетом поздравлений, воспитание желания порадовать других людей в ходе составления текстов поздравлений мамам и бабушкам.

Развитие умений пользоваться инструментами для поддержания чистоты и порядка в группе; воспитание стремления доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к результатам труда в ходе трудовых поручений по наведению порядка в группе.