Татьяна Волкова - Занятия в разновозрастной группе

Нельзя не признать, что подход зарубежных коллег к организации образовательного процесса достаточно корректен по отношению к детям, их меняющимся интересам, возможностям и потребностям, вариативен и представлен интересными решениями. Некоторые из них могут быть приемлемы и для российских дошкольных образовательных организаций.

В российской образовательной практике, например, сельские малокомплектные детские сады, дошкольные образовательные организации, транслирующие опыт вальдорфской педагогики, группы кратковременного пребывания, специальные, коррекционные, инклюзивные, а также домашние и семейные детские сады имеют в своей основе разновозрастный состав воспитанников.

Решение воспитательно-образовательных задач в условиях разновозрастной группы, достижение достаточного уровня знаний и умений детей в рамках государственного образовательного стандарта вызывает у воспитателя значительные трудности, поскольку основная методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом групп.

Соответственно организация педагогического процесса требует от педагога знания программ всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями.

Организуя совместную деятельность детей разного возраста, воспитатель должен использовать и преимущества такой системы – наладить свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших. Общеизвестно, что в разновозрастных группах младшие дети обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим.

Специфика воспитательно-образовательной работы в разновозрастной группе обусловлена несколькими важными особенностями.

Первая – малокомплектность группы . Например, в вальдорфских и малокомплектных садах группа должна быть не менее 12 чел., а в подгрупповых занятиях в обычном или семейном детском саду, как правило, 3–7 детей, т. е. при проведении занятия воспитателю будет гораздо легче держать в поле зрения всех воспитанников, уделить каждому внимание, а также уловить настроение каждого ребенка и его заинтересованность в конкретном занятии.

Из этого вытекает вторая, и может, самая главная особенность разновозрастной группы – индивидуальный подход к каждому ребенку. И это не дань современным педагогическим веяниям, а естественное состояние нормальной, здоровой атмосферы для занятий и комфортного пребывания детей и дома, и в детском саду. Так взрослый лучше поймет состояние детей в данный момент и сумеет подстроить весь ход занятия под их конкретные возможности и потребности.

Рассмотрим преимущества такого подхода на примере занятия по теме «Транспорт». Начинаем его с загадок, их любят и малыши и старшие дошкольники. Особенно, если в качестве отгадок мама (папа, любой другой взрослый) выкладывает картинки. Чтобы участвовали все, младшим даем более простые загадки, а старших просим не выкрикивать ответ, пока не обратятся именно к ним. Если кто-то огорчился, что не смог отгадать, – не беда, у мамы в запасе много как легких, так и сложных загадок, так что все будут довольны.

На следующем этапе занятия, когда мы определяемся с понятиями «водный», «воздушный» и «наземный транспорт», также найдутся задания для каждого по силам. Младший ребенок просто показывает то, что называет мама или брат, а старшие уже пытаются сами объяснить, почему данный транспорт входит именно в эту группу. Опять же широко используем наглядность: и малышам все доступно и понятно, и старшим интересно.

Во время игры на внимательность все отвечают по очереди, так как задание посильно для всех, а старшие дети не должны чувствовать себя обделенными из-за того, что им приходится постоянно уступать.

Дома, будь то занятие с одним или двумя детьми, или с детьми в многодетной семье, практически не бывает возможности разделить детей на подгруппы для проведения занятия с определенной возрастной категорией, но и из этого положения есть выход. Когда задание или игра слишком сложны для младшего дошкольника, он просто забирается к маме на колени, и они играют как одна команда, например, в домино «Транспорт».

Считается, что развивающая среда в семье проигрывает той, что существует в детском саду (нет такого разнообразия дидактических пособий, игр и игрушек), но зато ребенок гораздо легче ориентируется дома и может принимать активное участие в создании этой среды на занятии. Например, можно попросить старших приготовить игрушки для игры на внимание (это должны быть транспортные средства). Большую часть из них дети могут собрать из имеющегося у них конструктора.

При обсуждении дети могут вспомнить о каких-то игрушке, книге или предмете, так или иначе связанных с темой данного занятия, принести их (ведь дома они чувствуют себя более уверенно и свободно, чем в детском саду) и таким образом ощутить себя активным участником всего процесса.

Говоря об инициативе детей на занятии, следует упомянуть и о том, что родитель может более чутко реагировать на эту инициативу, чем воспитатель обычного детского сада. Родитель не так сильно привязан к временным рамкам, расписанию и классическому ходу занятия. Например, после обсуждения видов транспорта можно провести рисование. Но если рассматривание картинок в энциклопедии вдохновляет детей слепить парусники из пластилина, то рисование можно перенести и на другой день.

Организуя совместную деятельность детей разного возраста, родитель / воспитатель старается решить множество сопутствующих педагогическому процессу вопросов, наладив свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших, не перебивать, давать сначала высказываться младшим, ненавязчиво помогать, если они затрудняются с выполнением задания. Однако эти сложности и составляют преимущества совместного воспитания детей разного возраста: они обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим детям, а посладние становятся мягче и терпимее к малышам.

Таким образом, залог правильного воспитания в том самом индивидуальном подходе к ребенку, который может полноценно осуществить именно родной для него человек!

Подобная атмосфера может быть создана и в детском саду, но, безусловно, с учетом малокомплектности группы, когда индивидуальный подход действительно возможен. В таком случае в подобной группе создадутся комфортные условия и для организации занятий с детьми разного возраста.