Роза Буре - Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Значит, они ориентируются на установленную последовательность и учитывают действия партнера. Обратив внимание на то, что бумажных салфеток в салфетницах мало, Таня идет к воспитателю и просит разрешения нарезать еще салфеток, Ире тоже очень хочется это делать. Таня обращает на это внимание и находит возможность удовлетворить это желание подруги.

– Ира, давай я нарежу салфетки для ребят этого стола, а ты – для ребят, сидящих за другим столом, пока я буду складывать их в салфетницу.

Ира принимает предложение Тани, наблюдает за ее работой. Заметив недостаток, дает совет:

– Таня, эти салфетки детям будет неудобно брать. Они очень плотно лежат: тот, кто потянет за уголок одной салфетки, вытащит сразу несколько. Лучше положить вот так.

Таня принимает совет Иры и исправляет оплошность. Закончив работу, обе довольные подходят к воспитателю и сообщают об этом.

– Какие молодцы, – замечает педагог, – вовремя накрыли на столы! Татьяна Ивановна принесла обед, а столы уже накрыты. Ну, наши помощницы, приглашайте всех ребят к столу.

Этот пример показывает, как дружеские отношения между детьми помогают им в работе.

Игорь и Антон дежурят в уголке природы. Игорь – очень инициативный мальчик, но несколько тороплив, допускает небрежность в работе. Антон очень нерешителен, но аккуратен и старателен. Они дружат. Различия в характерах мальчиков оказывают на них положительное влияние. Так, если Игорь начинает торопиться, Антон напоминает: «Нина Евгеньевна говорила, что не надо спешить, а то придется переделывать». Если Антон в силу своей робости не решается начать работу, как бы ожидая подсказки, Игорь его ободряет. О дружной работе и об их отношении друг к другу воспитатель расскажет детям, чтобы такое поведение послужило примером для других дежурных.

Очень важно, чтобы и помощник воспитателя опирался в своей работе на помощь детей, был терпелив к их неуверенным движениям, а порой и к ошибкам. Он может оказать большую помощь педагогу в обучении ребят необходимым умениям, а своим примером вызывать у них желание подражать.

Приведем примеры бесед с детьми о дежурстве.

– Скажи, любишь ли ты дежурить?

– Люблю. (Такой ответ получен от всех 75 опрошенных детей.)

– А что ты любишь делать, когда бываешь дежурным? Какой вид дежурств тебе больше нравится?

Из 75 опрошенных 73 ребенка выделили работу дежурных по столовой, и только два ребенка ответили вопросом на вопрос: «А где дежурить?»

Вероятно, понимание своей обязанности дежурить, как накрывать на стол, сложилось у детей потому, что этот вид труда ежедневный, постоянный. А другие виды? В том-то и дело, что другие виды дежурств нередко бывают эпизодическими. Имеют ли достаточный объем работы дежурные по подготовке к занятиям, если одно занятие – рассматривание картины, а второе – музыкальное, на которое дети уходят в зал? Что остается на долю дежурных? Значит, если педагог назначает дежурных по подготовке к занятиям, он должен обеспечить их достаточным объемом работы. Например, подобрать индивидуальные пособия для занятия по математике, расставить стульчики в зале для слушания музыки, принести подставку для картины и установить ее перед столами, найти указку. Переставить стульчики полукругом возле картины и пр. Если назначены дежурные по уголку природы, педагог оценивает, в чем будет заключаться их работа, особенно если недостаточно растений и животных. Например, постоянно следить за тем, чтобы в течение всей зимы выращивался к столу укроп, петрушка, зеленый лук.

Интересные ответы дали двое детей (из 75), которые спросили, где предстоит дежурить. Один из них ответил так: «Если по рыбкам, то люблю, а если по кролику, то не люблю». Причина такого ответа ясна: ребенку неприятно чистить клетку. Ответ другого был не менее любопытен: «Я люблю дежурить, когда меня назначают звать, за кем пришли».

Нужен ли такой вид дежурств? Какую пользу он приносит ребенку? Какие конкретные дела он выполняет? Просто он развлекает себя, бегая по лестнице вверх и вниз. Вряд ли это целесообразно.

Иногда педагоги назначают дежурных «по умывальной». В их обязанности входит проверка того, насколько тщательно вымыли руки дети. Но может ли ребенок объективно оценить это? Зачем создавать возможную ситуацию ненужного конфликта между детьми? Целесообразнее разъяснять детям, почему руки должны быть всегда чистыми – и не только перед едой, а в течение всего дня. Летом, особенно если детский сад находится в дачной местности, необходимо увеличить число дежурных по уходу за цветником и огородом.

Таким образом, решая вопрос об организации дежурств, педагог обдумывает, какое содержание труда он определит для дежурных, как будет объединять их в пары, а может быть, и в тройки, чем будет дополнять объем их работы, если его оказывается недостаточно.

Организация коллективной трудовой деятельности всей группы.В старших группах детского сада систематически организуется коллективная трудовая деятельность, объединяющая всех ребят. Такая организация позволяет педагогу учить детей выполнять работу дружно, а детям – помогать друг другу, ощущать общий эмоциональный подъем, понимать преимущества коллективной деятельности.

Вовлечение детей в совместную работу возможно в разных видах труда: в уборке физкультурной площадки, в подготовке огорода весной к посевам и посадкам, в оформлении групповой комнаты к празднику, в систематической уборке групповой комнаты, в осенней уборке огорода и т. д.

Чтобы в коллективном труде приняли участие все дети, а воспитатель мог осуществлять руководство их работой, необходимо учесть ряд условий: объединять всю группу можно только после того, как дети приобретут необходимый опыт работы небольшой подгруппой в ходе общих поручений; работа должна быть знакома детям и обеспечивать активную деятельность каждого ребенка; содержание труда должно заключать в себе возможности деления его на относительно самостоятельные задания для 3 – 4 звеньев, каждое из которых может быть распределено между членами звена (содержание может оставаться прежним, а звенья меняются местами). Объединяя детей в звено, педагог учитывает взаимные симпатии, желания ребят. Так, детям предлагается убрать физкультурную площадку. В содержание работы входит: подметание беговых дорожек и уборка мусора с площадки, стирка цветных флажков, протирание физкультурного оборудования, часть которого можно вымыть, а часть – протереть влажной тряпкой или щеткой. Детям может быть предложено подготовить огород к весенним работам: совместно со взрослым перекопать грядки, разровнять землю, посыпать междугрядья песком, убрать мусор, посадить лук.