Наталья Александрова - Знаю, могу, делаю. Как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность

А) Желтый, синий, красный, белый.

Б) Красный, синий, белый, желтый и т. д.

Данное упражнение развивает зрительную произвольную память и восприятие цвета.

Илл. 8 и 9 на цветной вклейке.

Задание 5

Определение объема зрительной произвольной памяти

Ребенку показывают картинки по порядку, он их запоминает и затем самостоятельно выкладывает. Картинки предъявляются по одной (приблизительно 1 секунда на 1 картинку). Затем ребенку необходимо назвать картинки, которые он видел, в любом порядке, значения не имеет. Дети 3–5 лет – 5–6 картинок, 6 лет и старше – 10–12 картинок. (Рис. 29.)

Рис. 29

Задание 6

Определение объема слуховой памяти

Необходимо самостоятельно выполнить задание и ответить на вопросы.

• Послушай слова, постарайся их запомнить и повторить:

Лес, чашка, слон, книга, дом.

Хорошо, если малыш с первого раза запомнит 2–3 слова, а со второго – 3–4 слова.

• Послушай пары слов, постарайся их запомнить:

Шапка – шуба

Стакан – вода

Лиса – заяц

Девочка – бант

Гриб – корзина

Карандаш – бумага

А сейчас послушай только первые слова каждой пары, а вторые назови сам.

Хорошо, если ребенок вспомнит и назовет правильно не менее 4 слов.

• Вспомни и расскажи, что ты видел, когда последний раз ходил гулять.

Вспомни и расскажи, какие игрушки у тебя есть.

Расскажи, в какой одежде были вчера твои друзья.

• Запомни и выполни действия: подпрыгни, присядь, встань на носочки, поставь руки на пояс.

Задание 7

Кратковременная память

Необходимо дать ребенку вначале рассмотреть картинки, затем он должен по памяти назвать все картинки, которые видел.

Илл. 10 на цветной вклейке.

Что изменилось на следующей страничке по сравнению с предыдущей? Какого предмета не стало, а какой появился?

Илл. 11 на цветной вклейке.

Задание 8

Кратковременная память

Называйте поочередно нарисованных детей. Ребенок должен самостоятельно вспомнить и назвать их действия. Затем покажите ребенку рисунок, чтобы он увидел правильность своих ответов.

Илл. 12 на цветной вклейке.

Задание 9

Долговременная память

В этом упражнении определяются запас знаний ребенка, его эрудиция.

• Как ты думаешь, где чей дом? (Рис. 30.) Помести каждого животного в свой домик.

Рис. 30

• Из каких сказок эти герои?

Илл. 13 на цветной вклейке.

Какую из этих сказок ты бы хотел послушать? Чем тебе нравятся эти сказки?

• Постарайся вспомнить:

Чтобы определить, насколько развита у ребенка долговременная память, можно также использовать следующий прием: побывав с ребенком в каком-нибудь месте, попросить его на следующий день описать, что он там видел, что делал и т. д. Заодно здесь исследуются и его наблюдательность, уровень развития речи.

Задание 10

Исследование двигательной памяти

Взрослый просит ребенка повторить за ним определенную последовательность движений, например дотронуться левой рукой до правого уха, улыбнуться, присесть и т. д. Или скопировать определенное положение пальцев.

Ты сможешь сложить пальчики так, как показано на рисунках?

Рис. 31

Отлично! А теперь сложи пальчики, не глядя на рисунок. Мы верим, что ты играешь честно.

Ты прекрасно справился с похожим заданием. Сложи пальчики так же, как на рисунке.

Рис. 32

Получилось? А теперь сделай то же самое, не глядя на рисунок. А теперь пальчики на правой руке сложи так, как на первом рисунке, а пальчики левой руки сложи, как на втором рисунке. Отлично!

Важно отметить, что по тому, насколько развита у ребенка тонкая моторика рук, можно судить о степени развития у него речи. Это связано с тем, что центры, отвечающие за речь и мелкую моторику, расположены в соседних зонах коры головного мозга. Развивая пальцы рук ребенка (рисование, вырезание ножницами, лепка, нанизывание бусинок на нитку и т. д.), вы также развиваете его речь.

Задание 11

Исследование ассоциативной памяти

Нарисованные предметы легко запомнить, если найти между ними связь.

• Так листик связан с деревом. С каким предметом связана стрела, другие рисунки?

Ты легко запомнишь все рисунки, если почувствуешь их вкус и запах.

• Если ты посмотришь на рисунок слева, то легко вспомнишь второй предмет и нарисуешь его в пустом квадрате.

Илл. 14 на цветной вклейке.

Еще рисунки можно запомнить, представляя, что ты играешь с нарисованными предметами, как будто ты их трогаешь. Почувствуй, представь, как ты трогаешь предметы, и все запомнится без труда.

Если ты посмотришь на рисунок слева, то легко вспомнишь остальные предметы и нарисуешь их.

Илл. 15 на цветной вклейке.

Воображение является одной из универсальных способностей, присущих человеку. Оно тесно связано со всеми психическими процессами и личностью в целом. С одной стороны, воображение зависит от уровня сформированных восприятия, памяти, мышления, речи, с другой – оно способствует развитию указанных процессов, создавая основу для образных представлений. Воображение является самостоятельным психическим процессом, но также оно вплетено во все познавательные процессы и во многом зависит от потребностей, интересов и желаний личности, ее мотивов, а также эмоций и характера.

Воображение развивается, с одной стороны, в процессе игровой, учебной, изобразительной, трудовой деятельности, с другой – оно является важным фактором деятельности в плане ее активации. Воображение разделяют на активное (произвольное) и пассивное (непроизвольное). При пассивном воображении нет направленного оперирования образами, они возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. К разряду непроизвольного воображения относят сновидения и галлюцинации.

Произвольное воображение – это образы, всегда сформированные сознательно с учетом поставленной цели. Активное (произвольное) воображение бывает воссоздающим и творческим. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей.