Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

12. Читать человека как книгу / сост. Е. Знак. – М., 1998.

13. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М., 1998.

Голос педагога: артикуляция, фонетическая гармоничность, тембральные краски, интонационная выразительность, мелодичность, диапазон, сила, полетность, смысловые акценты. Тренинг показателей голосовой активности.

Мимика педагога: открытость миру и детям, подвижность, естественность, выразительность, адекватность собственному «Я», позитивность, утонченность, конгруэнтность ситуации взаимодействия с ребёнком. Тренинг показателей мимического аппарата.

Пластика педагога: уравновешенность, расположенность к общению, одухотворенность, выразительность, целесообразность. Тренинг показателей пластического аппарата.

Физическая раскрепощенность педагога: отсутствие мышечных зажимов, свобода движений, естественность и легкость пластического выражения собственного самочувствия.

Психологическая свобода педагога: отсутствие страха быть в центре внимания, свободное проявление воли, изложение собственных мыслей и чувств, психическое равновесие. Комплекс упражнений на физическую и психологическую раскрепощенность.

Задание 1. Выполните вибрационный массаж, развивающий дыхание, четкую артикуляцию и силу голоса: 1) подушечками указательного, среднего и безымянного пальцев совершать поколачивающие движения обеими руками в области лба, гайморовых пазух, щек и подбородка; 2) делать массирующие диафрагму движения (поглаживание, растирание, разминание, пощипывание, рубление), читая стихотворный текст; 3) те же самые массирующие диафрагму движения делать на спине и плечевом поясе партнера при прочтении им стихотворного текста.

Задание 2. Выполните артикуляционную гимнастику:

– языком «проткнуть» внутреннюю правую сторону щеки, затем – левую сторону;

– языком «проткнуть» верхнюю внутреннюю сторону губы, затем – нижнюю;

– языком коснуться кончика носа, затем – подбородка;

– губы вытянуть «трубочкой» и «нарисовать» ими буквы «о», «у», «ы»;

– нижнюю губу помассировать верхней челюстью, верхнюю губу – нижней;

– произносить гласные звуки, повышая тон голоса: у-о-а-э-и-ы, затем понижая с каждым звуком тон голоса: ы-и-э-а-о-у;

– произносить отдельные слова и фразы, имитируя разговор со знакомым через дорогу, «посылая» слово вдаль.

Задание 3. Выполните тренинг показателей голосовой активности, используя для этого текст скороговорок.

Инструкция. Скороговорки произносятся медленно, с постепенным ускорением темпа, сначала индивидуально, затем парами, причем адресуемая партнеру скороговорка произносится с разными эмоциональными оттенками настроения. Для более глубинной проработки эмоции, достижения четкости, яркости, легкости речи в любом темпе в процессе работы над скороговорками предлагается воспользоваться «Словарем эмоциональных настроений» В. Г. Ражникова (приложение 9).

Разучивание скороговорок происходит в медленном темпе с целью преодоления трудных звукосочетаний, текст произносится как можно проще, затем в различных интонационно-смысловых вариантах, со сменой смысловых ударений, в низком, среднем и высоком регистрах.

Тексты скороговорок

1) Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

2) Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках, санки скок: Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, всех в сугроб.

3) Два дровосека, два дроворуба, два дровокола говорили про Ларю, про Варю, Ларину жену.

4) Белые бараны били в барабаны.

5) Водовоз вез воду из-под водопровода.

6) Бухара-Урал, Урал-Бухара.

7) Купи кипу пик. Пик кипу купи. Кипу пик купи.

8) Красим крышу красной краской.

9) Либретто «Риголетто».

10) Мама мыла Мишу мылом.

11) Маланья-болтунья, молоко болтала, болтала да не выболтала.

12) Мы ели, ели ершей у ели… Их еле-еле у ели доели.

13) На реке поймали рака, из-за рака вышла драка.

Это Ромка-забияка снова в реку бросил рака.

14) На пеньке опять пять опят.

15) На дворе дрова, за двором дрова,

Под двором дрова, над двором дрова.

Дрова вдоль двора, дрова вширь двора; не вместит двор дров.

Выдворить дрова на дровяной двор обратно.

16) Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

17) Пришел Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

18) Проворонила ворона воронят.

19) Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовала нерасчувствовавшегося Николку.

20) Рыла свинья тупорыла, белорыла,

Полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

21) С вишен галок поп, пугая, в саду увидел попугая:

«Ты, поп, галок попугай, попугая не пугай».

22) Стоит поп на копне, колпак на попе.

23) Сыворотка из-под простокваши.

24) Осип охрип, Архип осип. Архип осип, Осип охрип.

25) Ткет ткач ткани на платки Тане.

На платки Тане ткет ткач ткани.

Ткет ткач Тане на платки ткани.

26) Хохлатые хохотушки хохотали, хохотали, ха-ха-ха!

27) Бра-брэ-бри-бро-бра-брэ-бри-бро-бру.

28) Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.

29) Командир говорил про подполковника,

про подполковницу, про подпоручика,

про подпоручицу, про подпрапорщика,

а про подпрапорщицу промолчал.

Задание 4. Выполните упражнения на развитие силы мышц артикуляционного аппарата. Нижеследующие стихотворения произносите: а) поставив верхние зубы на нижние; б) широко открыв рот и придерживая кончики губ указательными пальцами; в) широко открыв рот и высунув кончик языка, стараясь достать им до подбородка.

Задание 5. Изобразите средствами мимики, пластики, пантомимы, проксемики следующие пословицы:

1. Вода камень точит.

2. Из одной клетки, да не равны детки.

3. Хорошее лежит, а худое далеко бежит.

4. То и счастье, что иному ведро, иному ненастье.

5. Ехал да не доехал: опять поедем – авось доедем.