Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Задание 8. Выполните игры-упражнения актерского тренинга будущего педагога, активизирующие подвижность и пластичность мышц лица и снижающие жесткость лицевого мышечного корсета. (Взято из кн.: Фомин, Г. А. Аутотренинг на занятиях по мастерству актера / Г. А. Фомин. – Пермь, 1984.)

Упражнение «Маска удивления». Выполняется сидя или стоя перед зеркалом. Одновременно с медленным вдохом постепенно поднять брови так высоко, как это только можно (как это бывает при удивлении, при значительной оценке). На высоте вдоха задержать на секунду дыхание и с выдохом опустить брови. Упражнение повторить 3–4 раза.

Упражнение «Маска гнева». Выполняется сидя или стоя перед зеркалом. Имитируется положение мышц лица рассерженного человека: нахмурить брови, несколько раздуть крылья носа, сжать губы. Мышечное усилие наращивается постепенно, одновременно с медленным вдохом. Во время свободного выдоха работавшие мышцы освобождаются от напряжения и возвращаются в исходное положение. Упражнение повторить 3–4 раза.

Упражнение «Маска смеха». Имитируется положение мышц лица при смехе или улыбке: углы рта приподнять, глаза несколько прищурить и т. д. Упражнение выполнять сидя или стоя перед зеркалом с соблюдением указанных выше общих условий и кратности.

Упражнение «Маска недовольства». Углы рта опущены, рот сжат, мышцы подбородка напряжены. Общие условия и кратность упражнения – те же.

Упражнение «Маска трубача». Выполняется стоя или сидя перед зеркалом. Воспроизводятся усилия трубача, дующего в мундштук трубы. Выполняя упражнение, следует не только раздувать щеки, но и напрягать мускулы щек – «мышцы трубача». Рот при этом плотно сжат, круговая мышца рта напряжена. Это упражнение можно разнообразить, напрягая обе щеки или каждую попеременно. При расслаблении и выдохе мышцы возвращаются в исходное положение как бы сами, без активных усилий.

Задание 9. Выполните индивидуально-групповой тренинг, содержащий упражнения на оценку объекта (факта, предмета, состояния партнера, высказывания, представлений и т. п.) и пристройку . (Взято: Ильев, В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока / В. А. Ильев. – М.: АО «Аспект Пресс», 1993. – С. 82–86.)

Установка. В упражнениях необходимо по-настоящему (как в жизни) сопоставить реальные представления об объекте с существующими в воображении. Конечный результат оценки может вылиться в переосмысление, понимание, каких-либо ценностей, удовлетворение или неприятие в восприятии объекта, открытие.

Педагогу необходимо следить за процессом оценки не только с внутренней, психологической стороны, но и с внешней, мышечно-физической. Внешнее проявление оценки зависит от внутреннего содержания протекания процесса.

Задания на оценку и пристройку неразрывно связаны со сменой веса и мобилизацией тела – это и есть основные внешние результаты оценки и пристройки.

Оценка произойдет только в том случае, если были затрачены усилия на то, чтобы «уложить в голову» нечто увиденное, услышанное, так или иначе воспринятое с целью определить, что же делать , принимая во внимание новое обстоятельство.

Технология. Оценка при встрече с неожиданностью начинается с полного «замри» и завершается с возникновением новой или с возвращением к прежней цели.

Пристройка начинается со скрупулезного изучения психологических особенностей партнера или нескольких человек и выбора одного из вариантов воздействия на сознание (мысль, память, воображение, чувство, волю, внимание).

Перемена в самочувствии или тактике поведения партнеров ведет к смене способов воздействия, а отсюда, как следствие, к смене пристроек (вес, мобилизация).

Упражнение 1. «Экспертиза»

Условие. Педагог (или студент-ассистент) читает отрывок из литературного произведения («Смерть чиновника» или «Ведьма» А. П. Чехова).

Задание. Слушая рассказ, прерывать чтение хлопками в тех местах, в которых явно прослеживается процесс оценки.

Установка:

1. Будьте внимательны при встрече с тем или иным фактом.

2. Не пропускайте ни один элемент оценки.

3. Старайтесь не придумать, а понять писателя.

Упражнение 2

Задание. Слушая какой-либо рассказ (на выбор педагога), прерывать его тогда, когда меняется вес персонажей.

Установка та же.

Упражнение 3

Задание. Слушая рассказ, акцентировать внимание на малейших признаках мобилизации или демобилизации в поведении персонажей, и прерывать чтение хлопками в эти моменты.

Установка та же.

Упражнение 4

Задание и установка те же , но акцентировать внимание следует на начало той или иной пристройки («сверху», «снизу», «наравне»).

Самостоятельная работа. Подобрать какое-либо литературное произведение и провести технологический анализ, включая:

1) перечень фактов и событийный ряд;

2) устно на практических занятиях подтвердить текстом автора оценки фактов, вес, мобилизацию, пристройки.

Упражнение 5. «Стоп – замри!»

Условие: Звучит музыка. Задание педагога: «Вспомните какой-либо случай из собственной жизни».

Далее преподаватель дает команду : «Стоп – замри!»

Установка:

1. Сосредоточить внимание на произвольно выбранном реальном или воображаемом объекте (вспомнить строки забытого стихотворения; представить, что, идя на занятия, оставили включенным утюг; рассмотреть любой предмет в классе; оценить звук в коридоре или на улице и т. д.).

2. Найти оправдание логике действий.

3. Пытаться понять, сопоставить, сравнить и решить проблему выбора цели.

4. Выходить из «стопа» каждому по-своему (кто-то не смог «уложить в голову» встретившуюся неожиданность, кто-то что-то понял, кто-то приступил к сосредоточенному думанью, а кто-то махнул рукой…).

Упражнение 6. «Дискотека»

Условия. Музыка. Все танцуют.

Команда и установка те же.

Упражнение 7. «Аврал»

Условия. Всем выполнять действия, требующие перемещения в пространстве (расставить стулья, искать вещь, измерить комнату шагами, делать гимнастику).

Команда и установка те же.

Упражнение 8. «Что случилось?»

Условия. В аудитории находятся педагог и два-три эксперта. В аудиторию входить энергично и по команде резко останавливаться у двери.

Команда и установка те же (эксперты дают анализ процессу оценки).

Упражнение 9. «Переключение программ»

Условия. Ученики сидят в творческом полукруге. Репродукцию какой-либо картины, открытку или фотографию пускают по кругу.